廣東省近十年中考作文命題規律分析及備考策略探究

黃惠華

作文幾乎占中考語文得分的“半壁江山”，可以說，得作文者得語文。俗話說，“知己知彼百戰不殆”。想要在中考中贏得作文這片江山，對考情的充分把握是十分必要的。為此，筆者整理了近十年廣東省中考作文試題，探尋其命題發展趨勢，以便更有針對性地進行備考。

一、命題規律

（一）命題形式有創新：由命題、半命題轉向情境任務型

近十年廣東中考作文命題形式從2019年開始走向多樣化，從連續五年半命題作文到命題作文、再到2019年選題加半命題作文，突破了多年來的命題形式。 2020年，應用文重回命題范圍并體現任務驅動，可以說是命題形式上的又一次創新與突破。2021年作文題目以“這才是少年應有的模樣”結尾，既有限制又不失開放性，給學生更大的思維空間和創作空間。2022年作文題要求以“我不由得加快了腳步”為開頭則體現了強烈的情境性，在命題形式上進一步創新?？梢?，近幾年廣東中考作文命題形式靈活多變，文體多樣化，體現了命題人求變求新的命題思路。近幾年全國中考作文除了文體多元化，情境任務驅動型命題漸成主流?？梢灶A見，今后廣東中考作文的命題必將會更加靈活，情境命題將是大趨勢。

（二）主體人物有聚焦：關注自我，體現核心素養

近十年廣東中考作文題，基本上圍繞學生的成長經歷和感悟來命題。有的直接在文題中有“我”，如“是我致勝的魔杖”（2014年）和“我真想”（2016年）。有的即便文題無“我”，也暗藏著“我”，在提示語里強調了“我”的情感體驗，如“那兒，留下了你怎樣的故事？帶給你怎樣的思考和感悟……”（2013年）。2020年作文題要求以“自律的樂趣”為內容寫一封信，仍是圍繞“我”的成長和感悟來寫。2021年的作文題明確要求寫“少年模樣”，引導學生內省自我成長。而2022年限定的開頭則直接要求以“我”的視角來敘事，抒發“我”的所思所感。可見，“我”是廣東中考作文題中堅定的“不變”?！拔摇钡纳?，“我”的思考，“我”的經驗，“我”的情感，“我”的思想，“我”的審美，是廣東中考永恒的關注，凸顯“自主發展”的核心素養。

（三）寫作主題有規律：關注熱點，富有時代氣息

“文章合為時而著”，廣東中考作文命題一直緊跟時代腳步，關注那一年的熱點人物及事件。而2021年中考作文就是用了“少年”來命題?？梢?，每年網絡人物、熱點事件，都備受中考作文命題的青睞。這些命題直擊當下社會的重點和熱點，能促進學生深層次地觸摸時代的脈搏，引發其對當下社會生活的深度思考，培養學生對于大時代的責任感與使命感，契合立德樹人的理念。今后中考作文命題必將會更加巧妙地體現時代特色，引導考生樹立家國情懷。

三、備考建議

綜上所述，廣東中考作文試題穩中有變，變中有新?？梢灶A料，未來幾年中考作文題目一定會不斷創新，亮點紛呈。對此，筆者認為應該從以下幾方面進行備考：

（一）立足教材，以讀促寫

1.用教材搭建閱讀橋梁。與舊教材相比，部編初中語文教材文體更加多樣化，與時代生活和社會生活融合更緊密。教師應借助教材序列文章和相關課外閱讀，為學生搭一座通向生活的橋。通過閱讀，建立學生和自然、藝術、他人、自我的情感聯系，在生活的體驗中獲得歡喜和感動、啟示和思考。

2.用教材豐富寫作素材庫。教材就是最好的范文。如，《走一步再走一步》的心理描寫、《我的叔叔于勒》中插敘手法的運用、《智取生辰綱》的雙線結構都是寫作教學的經典范例。復習時，我們可以幫助學生以母題組元歸類素材：親情類作文，可以《散步》《背影》等為范文；而《秋天的懷念》《貓》等課文可以作為成長感悟類的范文……

（二）扎實訓練，提升能力

1.構建過程化寫作訓練。（1）宏觀上，構建科學合理的作文訓練系列。教師應從學情出發，整體規劃，按照中考作文作文評價標準涉及的維度進行序列訓練，將審題、立意、選材、結構、語言每一層級能力訓練落到實處，實現“一課一得、得得相聯”。（2）中觀上，規范一次作文訓練的完整過程。中考復習任務繁重，用于作文訓練的時間很緊，教師要注重夯實每次作文訓練的全過程?？梢阅M中考作文命題，按照“寫前指導——限時成文——多項評議——修改重寫——發表歸檔”的流程，在訓練細節上著力優化。（3）微觀上，設計不同作文課型的教學環節。如：寫前指導課，訓練學生的快速審題構思的能力；寫后評改課，通過評價賞析和升格修改，提升學生的寫作技能并培養學生的寫作興趣、激發學生的寫作潛能。

2.兼顧多種文體訓練?！读x務教育語文課程標準》明確了初中階段關于記敘文、說明文、議論文和日常應用文的寫作要求。統編教材選用的課文除了記敘、說明、議論三大文體外，還涉及演講、書信、辯論等實用文體。可見，掌握各類文體不僅是為了應試，也是課程設置的要求。這提示教師在教學中對各類文體都應有所涉及，要落實好教材上各單元的寫作實踐與寫作要求，讓學生熟練掌握各種文體的寫作。

3.開展作文創新訓練。（1）立意創新訓練：一個題目從多角度去立意；（2）選材創新訓練：同一立意從不同角度去選材；（3）一文多用創新訓練：同一選材從不同角度去提煉主旨。通過這樣的訓練，學生的寫作思維潛能被充分激活，到了考場上才能應對自如，寫出有新意，有創見性的文章。

（三）觀察積累，關注熱點

1.扎根生活，多角度積累素材。首先應引導學生投入生活、關注生活、體驗生活，及時將“有情有趣有理有美”的事例記錄積累起來，提升對生活的敏感度。其次需要訓練于平凡中發現新趣味的能力，引導學生多追問自己的感受，多角度思考，培養學生的思辨能力。從而能避免寫作時無話可說、選材千人一面。

2.關注熱點，以小見大提升立意。教師要引導學生多關注時事熱點，盡可能地開拓孩子的視野，培養孩子的觀察能力及思維能力。只有打開視聽，在關注社會生活和時政熱點的同時，以小見大，思考個人成長、感悟社會人生、探究民族復興，寫作才會有思想有高度。

（四）多維發表，激發熱情

1.書面發表。把學生的作品以正式或非正式的形式公之于眾，前者如班內張貼、學校板報展出、班刊、校報登載等，后者則是推薦到正規報紙刊物上公開發表。

2.口頭發表。在班級、家長會或者廣播室等場合，把學生的佳作當眾宣讀，讓其廣為傳播。

3.網絡發表。如借助班級微信群、班級主頁、班級博客、班級公眾號等網絡平臺，把學生佳作推送給師生、家長。

實踐證明，每當見到自己或身邊同學的作品發表，學生就會越戰越勇，也往往因羨慕、好勝等心理渴望發表，從而愿意花更多的心思去把作文寫好。

責任編輯 徐國堅