地理教學中多媒體教學與傳統教學模式優缺點分析

汪精芳 孔德芳

【關鍵詞】 地理教學；多媒體教學；教學模式

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0094—01

在信息技術不斷發展和普及的情況下，多媒體教學似乎已經成為主流教學模式，教育專家和一線教師在研究和教學的過程中也逐漸認識到多媒體教學模式已經完全可以涵蓋傳統教學模式了。然而傳統教學模式并非一無是處，其也有自身的優勢，并在多年的教育實踐中得到驗證。筆者認為，教師應該綜合分析和衡量多媒體教學模式和傳統教學模式在教學過程中的優勢和劣勢，實現優勢互補、相輔相成，有的放矢地進行教學，讓學生能夠有效地掌握知識。

一、多媒體教學模式優缺點分析

多媒體教學模式是指教師在教學過程中運用多媒體和計算機的功能進行多媒體教學課件的制作，借此進行課本內容的教學，多媒體教學在實踐中又被稱為計算機輔助教學。

1.多媒體教學的優點

首先，運用多媒體網絡技術進行初中地理教學有利于調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習效率和學習能力。多媒體課件還能在很大程度上豐富教學資源，使地理課堂的主體和架構都比較突出。

其次，網絡上充斥著大量的地理學習資料，這些資料要比書本上呈現的內容豐富和廣泛，通過網絡途徑學生可以從多個角度、不同層面來看待其所學到的地理知識，學生在和其他地理愛好者進行交流的時候能夠獲得實踐經驗和探究能力，學生接觸了大量的一手地理資料之后，會對地理學習產生濃厚的興趣。

再次，多媒體地理教學突破了教室和家庭環境的限制，使得學生能夠隨時隨地通過網絡來學習、練習、輔導和測驗，讓學生感受到自主學習的樂趣和喜悅，有助于學生學習主體地位的發揮，使得素質教育理念在初中地理課堂中真正地落實。

2.多媒體教學的缺點

首先，多媒體教學雖然內容豐富，但是教師呈現的內容往往轉瞬即逝，學生們不便于記憶和鞏固，很多學生表示雖然地理知識呈現得生動具體，教師講起來也是頭頭是道，但是學生記住的知識點卻是寥寥無幾，在這種情況下，高科技難以發揮出應有的效果，學生的學習效率反而降低。

其次，多媒體教學對于學生想象力的發揮是一種限制。多媒體教學課件是教師在課堂教學之前已設置好的，是教師按照教學內容和教學過程根據自己的意圖設計和安排的，有些教師課前準備工作不扎實，忽視了學生在課堂上的隨機反應，只是按照預先設計好的教學課件機械式地操作鼠標，像放電影一樣完成所謂的教學內容和步驟。

再次，多媒體教學對于師生之間的情感交流造成了客觀上的阻礙。多媒體課件的使用使得傳統的板書教學相對減少，教師在課堂上忙于展示讓人眼花繚亂的課件，沒有給學生思考和想象的空間，師生之間的情感交流就在無形之中被抹殺了。

最后，多媒體教學容易陷入到華而不實的陷阱之中。多媒體課件的最大優勢就在于模擬現實環境，能夠充分地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，給予學生多方面的刺激以提升教學質量，但是這種教學模式很容易導致學生們忽略了對學習內容的注意，干擾了學生的觀察，使得學生難以看清問題的本質。

二、傳統教學模式優缺點分析

1.傳統教學模式的優勢

在傳統教學模式中，教師可以根據學生個人的特點和認知發展水平開展教學，并適時地調整教學節奏和教學內容，在多年積累的教學經驗和授課方式下，教師可以對教學內容進行聲情并茂的講解。另外，傳統教學模式便于教師觀察每一個學生的表情和反應，使得教師能夠因材施教，和學生進行恰當的溝通，在這種情況下，師生才有可能建立融洽的關系。

2.傳統教學模式的劣勢

首先，傳統教學模式不能為學生提供足夠的視覺和聽覺上的刺激，教師單純地依靠黑板和課本向學生傳授的知識是相當有限的，教師難以調動學生全部感官參與到教學過程中來，教學效率的提升會受到較大限制。

其次，傳統教學模式以講授—接受為主要教學模式，教師只注重地理知識的輸入，卻忽視了地理知識的運用，這在無形之中限制了學生的積極性和創造力的發揮，導致了學生的地理綜合實際應用能力受到限制。

再次，傳統教學模式的教學程序相對陳舊，一直延續著復習舊課——導入新課——鞏固新課——布置作業這種教學流程，學生在這種教學模式下難以充分地發揮出主觀能動性。

多媒體教學模式和傳統教學模式在調動課堂活躍程度、適合的教學內容上都有所不同。多媒體教學模式更加適用于動態發展、形式多樣、易于展現的知識傳授；傳統教學模式則更加適用于那些偏記憶性的知識點教授，地理教師要充分掌握教材，把握每一章節知識點內容的關鍵，選擇恰當的教學方式。編輯：孟 剛