淺論動態生成視角下思想政治教學的創新

聶江芳

【關鍵詞】 思想政治教學；動態生成；教學內容；學習方式；情境

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0070—01

在思想政治教學中，學生在課堂中的表現往往是靜態的：要么是正襟危坐聽得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在國家大力推進素質教育和新課程改革的形勢下，如何上好一堂思想政治課，使之更具魅力和實效呢？

一、教學內容動態生成

什么是動態生成呢？就是在教學過程中，“師—生”、“ 生—生”、“ 師—生”與文本間相互學習，彼此借鑒，讓師生在原有認識的基礎上，重新動態生成課堂資源，從而落實教學目標，促進學生發展。

教學過程的動態性。即教師不能再按照一成不變的計劃預設教學過程，而應是根據教材的內涵和外延、學生的生活學習實際，在課堂上不斷調整教學節奏，從而使學生在互動中得到發展，在螺旋前進中獲得提高。課堂上師生的互動是活的、有靈魂的。教師要融入學生中，平等、民主地分享自己的知識見解和情感體驗，“生-生”互動，“師-生”互動，讓課堂充盈著和諧、民主的氛圍。

教學素材的動態性呈現。在每一次課堂教學中，教師應把原有的教學資源結合學生實際，在互動中呈現出來。如，以社會主義核心價值觀為引領，讓學生結合教材在互動中生成鮮活的教學資源；也可以以社會熱點時事為契機，開發出跨學科資源。

怎樣構建動態課堂呢？我們要樹立生本思想，讓學生成為課堂的主人，調動學生的積極性，展現學生的風采。現在大多數教學設計的內容過于細致，各個教學環節被預設得一成不變，模式固定，這是非常不科學的。既要關注學生的思維發展，又要發揮學生的個性特長是動態課堂對預設方案的基本要求。課前預設要充分考慮不同學生的學情，提前預測課堂上學生會生成什么樣的問題，以及會有什么樣的答案，進而找出應對措施，而且預設一定要有時間彈性，這樣不僅有助于掌控課堂中出現的意外，更為我們的有效動態生成提供可能。

二、采用動態學習方式和教學方式

首先，學習方式要動態化。傳統的思想政治課一向是教師教，學生學的單向固定的活動，而自主、合作、探究則是三種動態的學習方式，這三者不是孤立存在的，而是緊密聯系、不可分割的有機整體。通過合作學習，學生們在合作交流中提高了交往能力。在自主學習中，學生通過自主思考和分析就會提高他們的綜合思維能力。探究作為學習的動力，能促使學生創新能力的形成。因此，動態的學習方式是實施新課程最為核心和關鍵的部分。

其次，教學方式也不能教條化。新課程改革以來，涌現出的教學方法五花八門，但是在操作過程中，我們常常會被各種套路式的教學模式束縛。既要放得開，又要收得攏，既要暴露學生問題，也要允許學生對問題有獨特的見解，這就對教師提出了更高的要求——動態的教學方法創新，既要鼓勵學生進行發散思維，還要比較、鑒別各種生成的答案，總結歸納出創新的結果，從而培養學生思維的系統性和深刻性。

三、融入情境使教學更加生動

思想政治教材的改革，從模塊設計、知識內容和案例選擇等方面來看，改變了刻板枯燥的理論說教，采用了與時俱進、活潑有趣的素材，幽默風趣的語言和緊貼學生實際生活的教學內容，拉近了與學生的距離，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，把握時代脈搏是它的一大亮點。這就客觀上要求我們的教學要生活化、情境化，為了達到這一目的，教師在處理教材內容時一定要根據學生實際，創設學生感興趣的、身臨其境的情境來激發學生學習的積極性和熱情。

運用各種情境，激趣導入。思想政治課肩負著把學生做人做事與做學問統一起來的使命，難免讓學生覺得有些高深，為此，在上課伊始快速拉近教材與學生之間的距離就非常有必要。可以運用學生們喜歡的音樂、圖片和視頻等導入新課，讓學生在情境中產生探究知識的熱情，同時，我們預設的情境要宣揚正能量，讓學生在情境體驗中感悟和理解社會主義核心價值觀的要求，促進學生良好道德行為和習慣的養成。

創設故事情境，構建生活課堂。改革后的思想政治教材堅持“三貼近”原則，把真實生活典型化，源于生活而又高于生活。我們必須圍繞核心知識，創設貼近學生生活實際，能夠激發他們創造性的教學情境，重點設置思維疑點，發動學生充分挖掘生活素材自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，在知識的形成過程中體驗、探究，內化知識，進而指導生活實踐，讓學生知行統一，學以致用。

創設懸念情境，拓展學習空間。人類對真理的追求永無止境，尤其是思想政治教學，要體現其與時俱進的時代性，我們的教學要在內容的表達上留有適當的空白，給學生自由想象、自主思考的空間，在課后留下懸念，讓學生在學習實踐中嘗試探究，調動他們的主動性和創造性。

編輯：孟 剛