小學班主任管理語言藝術探討

楊重綏

【關鍵詞】 小學；班主任；語言藝術；合理運用；特色

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0039—01

伴隨著新課程的改革，國家對班主任管理語言藝術提出了更高的標準。班主任在班級管理工作中，要用生動形象的話語來調動學生的注意力，這樣不但可以讓學生們受到優良的教育，還能夠提高學生們的綜合素養，進而促進師生關系更好的發展。本文就對小學班主任管理語言藝術的問題進行了相關研究。

一、小學班主任管理語言藝術的特征

1.言之有理的特征

在小學班主任管理語言藝術中，要十分注意言之有理這一特征。言之有理，就是班主任講的每一句話都有一定的道理，班主任在向小學生陳述一件事情的時候，要著重掌控好語言的的邏輯性。把一件事情井井有條地陳述出來，更要注重對道理的講述。在講述道理其間，班主任還要觀察小學生的情緒反應，確保班主任與小學生們在理性思維的情況下來講道理。還要注意班主任與小學生交談時維系良好的關系。通過這些，才可以發揮出言之有理這一語言特征。

2言之有別的特征

在小學班主任管理語言藝術中，還要注意言之有別這一特征。言之有別，就是對于不同性格的同學，班主任要學會采用不同的語言進行交談。由于都是小學學生，每個學生都有自己獨一無二的性格特點，班主任就要充分了解每一位學生的性格特點，這樣才能夠保證師生之間的交流有效進行。對于不同性格的小學生，采用不同的語言藝術，不但可以使小學生們受到優良的教育，而且班主任還能夠高效地做好班級管理工作。

3言之有物的特征

在小學班主任管理語言藝術中，還要注意言之有物這一特征。言之有物，就是班主任運用事實講話，可以給小學生們講述道理。班主任通過講述事實的方法，可以讓小學生們接受到優良的教育，進而提高自己的個人素養。所以，在小學班主任管理語言藝術中，班主任要注意言之有理、言之有別、言之有物這三個特征，不但能夠讓學生們受到優良的教育，而且還能夠更好地進行班級管理工作。

二、小學班主任管理語言藝術合理的運用

小學班主任管理工作不僅是一門重要的科目，而且是一項值得研究的藝術。小學班主任在進行班級管理時，要從每個小學生的身心發展特征為出發點，使用恰當的管理語言藝術，還可以深層次提高管理的效率。班主任在與學生進行溝通交流時，要讓學生們體會到班主任對他們的體貼和呵護，讓學生們感受到自己在班級的重要位置，這樣才能夠調動學生的積極性與主動性。進而讓小這學生們更好地聽從班主任的管理指揮。班主任還要關心學生的興趣愛好所在，這樣才能夠長期建立班主任與學生之間的和睦關系。

1.合理運用語言藝術

在小學班主任管理語言藝術中，班主任要針對每個學生的身心發展規律，運用不同的語言藝術。班主任合理運用語言藝術，能夠確保師生之間的良性溝通。對于內向的學生，班主任在與其談話時，要采用柔和的語言；對于外向的學生，要采用陽光的話語；對于自卑的學生，班主任在與其談話時，要給予積極的肯定，不斷地進行鼓勵，才能夠保證自卑的學生逐漸增強自己的自信。對于每一位學生，針對不同的性格特點，班主任要合理運用自己的語言藝術，以此來保證管理工作的有效開展。班主任要站在學生的角度思考問題，自己不僅是班主任，還是學生的好朋友，還是學生可以信賴的人。與學生經常運用合理的語言藝術進行溝通，去感化學生，讓學生不排斥與班主任進行交談，讓學生對班主任有良好的印象，感覺班主任的話特別悅耳，讓學生喜歡與班主任進行交流。讓學生順利地接受班主任的教導，聽從班主任的勸導。

2.班主任語言藝術具有一定特色

班主任在運用語言藝術時，要保證語言藝術具有一定的特色。對待每一位學生要一視同仁，同時與學生要保持良好的師生關系。班主任在管理工作時，通過運用自己的語言特色，不但能夠使課堂氛圍變得良好，還能夠使學生們在良好的課堂氛圍中更好地學習知識。氛圍決定著課堂教學的質量，班主任運用語言藝術調動氛圍，讓學生更好地學習，是一個不錯的選擇。進而調動學生們的積極性和主動性 ，也能夠幫助班主任做好自己的班級管理工作，是一舉兩得的好事。

綜上所述，班主任是小學班級的管理者，小學生的成長過程中，班主任有著非常大的作用。學生們正處于小學階段，班主任要給予學生們很多關心和愛護。作為一名小學班主任，班級管理是一項十分繁瑣的工作，在班級管理過程中，班主任要十分重視管理語言藝術的運用，這決定了班級管理效果的優良。班主任要因材施教，以每個學生的實際情況為切入口，不斷地提高自己的語言藝術，不但能夠讓學生們的學習成績提高，而且能夠讓班主任與學生之間的感情更加深厚，進而學生們會積極以配合班主任做好班級管理工作。最終，能夠提高班級管理質量，讓班級管理效果更好。

編輯：蔡揚宗