激勵機制在小學學校管理中的實踐運用

滕好棟

【關鍵詞】 激勵機制；學校管理；必要性；途徑；創造力；驅動力

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0023—01

心理學中，激勵機制是一種正方向性的評價機制，通過對人們行為的贊美、尊重和認可，有助于提高人們進一步參與活動的積極性，也有助于挖掘人們的創造性和自主性，最終增強活動的有效性。小學教師是學校管理活動中的主體，他們的情感和精神狀態直接決定著管理活動的效力，因此，學校管理層要引入激勵機制，以便于全體教師感受到被贊美和被認可的愉悅心理體驗，從而充分增強自信心，進一步發揮工作的積極性和創造性。

一、在小學學校管理活動中強化激勵機制的必要性

激勵機制是學校管理工作有序有效開展的現實需要。從學校管理活動來講，教學工作是核心和重心，教學工作的成效如何直接關乎著學校管理活動的成敗，學校教學工作的主體是教師，教師的工作熱情、工作態度和工作可持續性是學校教學工作的靈魂。激勵機制是學校教師獲得工作熱情和工作創造力的個體性訴求。對于小學教師來說，他們面對的是自制力和自控力都比較差的學生群體，這就加劇了他們教學工作的難度，在常規性的教學活動中，小學教師除了基礎性教學工作以外，還要全身心地投入到小學生的素質教育工作中，無論教學工作多么繁重，在小學教師心中他們渴望被學校管理層尊重和認可。基于以上兩個方面的因素存在，需要學校管理層強化激勵機制，尤其是強化對學校教師的激勵機制，使激勵機制形成一種教學動力，營造一種濃厚教學氛圍，打造一種積極向上教學精神，最終推動小學教師不斷發揮教學創造力，全面提升學校教學質量。

二、在小學學校管理活動中強化激勵機制的途徑

1.強化教學工作激勵機制，提升教學工作的持續力。對于小學教師來說，教學工作是其主體性工作，也是學校管理工作的核心組成部分，教師的教學工作狀態如何，直接關乎著學校發展的空間，因此，需要學校管理層強化教學工作激勵機制。首先，在小學常規性教學工作中，學校管理層要轉變思想觀念，轉變管理意識，提升其管理服務意識，積極轉變工作職能，為學科教師的教學工作創造有利的教學條件和工作環境；其次，學校管理層要經常性地放下管理者的姿態走近教師群體，同工作在教學工作第一線的學科教師進行交流交談，多贊譽他們教學工作上取得的成績，多關注他們教學工作上的難題。顯然，這對小學教師來說，就能夠形成一種教學驅動力，有助于他們進一步提升教學工作。

2.強化科研工作激勵機制，提升科研工作的創造力。科研工作也是學校管理工作的重要組成部分，學校科研能力、質量和水平，直接影響著學校學科發展的方向，也直接影響著學校發展的核心競爭力，因此，需要學校管理層強化科研工作激勵機制。首先，在科研工作中，學校管理層要轉變工作態度，從監督管理科研工作上升到引導工作，支持科研工作中一切創新意識和拼搏精神，并給予一定的物質或者精神獎勵；其次，學校管理層要到各年級科研小組中，承擔起科研工作的領導和指導作用，在科研工作中起模范帶頭作用，推動教學革新，也敢于打破一切常規陳說去創新教學模式，為教師樹立榜樣作用，培育教師的科研創造力。

3.強化班級工作激勵機制，提升班級工作的驅動力。小學班主任的班級管理工作聯系著學校教學管理層、學科教師、學生和家長，推動著學校教育教學工作有序有效發展，因此，需要學校管理層強化班級工作激勵機制。首先，學校管理層不能夠以學生分數論小學班主任的管理工作，而應該以綜合管理客觀評價班級管理工作，每一個小學班主任都有自我個性特征和優勢，學校管理層要看到這一特點，對于不同小學班主任管理風格要給予不同評價和贊揚；其次，學校管理層要站在班主任層面，為班主任考慮，為班主任服務，支持一切有助于學生成長和學校發展的管理工作。顯然，這可增強班主任班級管理工作的驅動力。

只有學校管理層堅持激勵機制，才能夠培育小學教師昂揚的精神面貌，才能夠挖掘小學教師內在的工作潛力，最終形成一種教學工作驅動力，營造富有積極性和創造力的高效教學工作氛圍。

編輯：陳富祥