小議新課改生物課堂

潘利

摘要：課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的地方，是通過自主活動探尋真理的地方。新課程理念下的課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，更是教與學的交往、互動、師生雙方情感交流、共享、共進充滿活力的過程。

關鍵詞：生物課堂教學；學習方式；課堂教學提問

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0011

一、課堂教學提問有效性的提高

課堂教學提問，可以檢查學生對已學過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學生思路，啟發學生思維，幫助學生掌握學習重點，突破難點；可以發揮教師的主導作用，及時調整教學進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行；可以活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。因此，如何提高課堂提問的有效性，對新課改課堂教學質量有著重要意義。

1. 優選問點，問在知識關鍵處

所謂問點，就是指講授教材時提出問題的切入點。一般地說，問點應選在知識的重點和關鍵處。如新舊知識的銜接處、轉化處，以及容易產生矛盾或疑難的地方。如筆者在講“光合作用”一節時，學完光反應后，學生了解了“葉綠體 色素吸收太陽的光能，經轉化變成活躍的化學能ATP以及經過水的光解生成【H】”的知識后，馬上提問：

（1）ATP和【H】是不是光合作用的最后產物？

答：不是。（因為在光合作用的反應式中找不到這兩種物質）

（2）那么這些物質有什么用呢？

緊接著，指出要解決這個問題，請看“暗反應”。然后出示掛圖講解二氧化碳經過固定、還原最終形成了光合作用的終產物碳水化合物。……