淺談民族地區(qū)幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

木尼熱·艾買爾

摘要：我們都知道，認得身心發(fā)展過程中具有不平衡的特征，抓住關(guān)鍵期對一個人的身心發(fā)展具有重大的作用。兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期便是幼兒階段，因此，對處于語言學習關(guān)鍵期的幼兒，教育者們要正確引導，不斷地促進幼兒語言的發(fā)展，為幼兒其他方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章從四個方面對民族地區(qū)幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；語言表達能力

國家通用語言是小學教師在教學過程中的主要教學語言，也是小學生在日常生活和學習中的主要溝通語言，而民族語主要是為學習國家通用語而發(fā)揮輔助翻譯的作用。對于生活在民族地區(qū)的幼兒，漢語文是幼兒入學后小學教育開設(shè)的主要課程，因此，研究民族幼兒學習和掌握國家通用語言尤為重要。

一、民族地區(qū)幼兒語言表達現(xiàn)狀

1.民族地區(qū)幼兒漢語言表達整體不足，尤其是維族幼兒語言表達尤為不足；

2.民族地區(qū)幼兒漢語言表達在性別上有顯著的差異，女孩語言表達水平顯著高于男孩，其中漢族和維族的男女幼兒均存在顯著差異；

3.民族地區(qū)幼兒語言表達程度存在地區(qū)上的顯著差異，來自市區(qū)的幼兒語言表達能力顯著高于來自縣區(qū)的幼兒，而縣區(qū)的幼兒語言表達能力又明顯地高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒語言表達水平；

4.在語言表達方面上民族幼兒整體水平較低，漢族和維族幼兒存在顯著差異，表現(xiàn)為漢族幼兒在詞匯表達、句子表達、語篇表達（句子、連貫性、生動性）三 個方面均高于少數(shù)民族兒童；

5.在語言理解上民族幼兒整體水平較低，與漢族幼兒存在顯著差異，表現(xiàn)為漢族幼兒和維族幼兒句子理解、語篇理解、詞匯理解上都存在著顯著差異；

6.在語言認讀方面，民族幼兒整體水平很低，漢族幼兒在字的認讀、短句的認讀兩個維度上均高于民族幼兒；

7.在語言書寫方面民族幼兒整體水平很低；

8.幼兒園重視幼兒語言的學得教育，忽視了幼兒第一語言的習得發(fā)展和自主閱讀能力的開發(fā)。

二、提高民族地區(qū)幼兒語言表達能力的有效方法

1.通過“語言游戲”豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說。

“語言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經(jīng)驗是語言的源泉。幼兒學習語言都要與周圍的人、物、大自然以及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會活動、勞動，讓幼兒在生活中去觀察、去體驗、去發(fā)現(xiàn)，來增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。從而豐富幼兒的感性認識和生活經(jīng)驗，為幼兒語言教學準備豐富的素材。讓幼兒在游戲中可以根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗進行自由、輕松的交流，這樣幼兒才有話可說。

2.加強教育宣傳，為幼兒營造學習國家通用語言的語用環(huán)境。

語言的掌握必須在一定的文化大背景下進行，任何脫離文化背景的語言學習必然導致語言學習的枯燥和低效。同時，語言的學習是在語言對話和交流中實現(xiàn)的，缺少交流的語言環(huán)境不可能真正獲得熟練的語言。通過訪談，民族地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，社會生活（街道、市場等公共場所）的通用語言仍舊是民族語， 或者是講能使?jié)h人聽懂的不標準的普通話，由此看出，在民族地區(qū)仍舊缺乏良好的學習國家通用語言的語用環(huán)境。為了提高民族地區(qū)兒童語言的表達水平，必須奠定良好的民族群眾語言基礎(chǔ)，做好學習國家通用語言的宣傳工作，讓民眾看到并切身感受到學講普通話給生活和工作帶來的極大便利，使民族成員充分認識到學習國家通用語言對兒童成長的重要性，對自身民族發(fā)展的重要性。幼兒園要積極爭取家庭與社區(qū)的配合，尤其是公眾場合盡可能地講標準的普通話，共同為幼兒學習國家通用語言營造良好的語用環(huán)境。

3.樹立全面的語言培養(yǎng)觀，培養(yǎng)幼兒良好的讀寫習慣，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

研究表明，幾乎所有的大班幼兒都對認讀和書寫有學習的愿望和興趣，這份寶貴的興趣需要我們精心的保護和呵護，要抓住機會去培養(yǎng)。學前兒童對環(huán)境中的文字信息都會產(chǎn)生越來越強的敏感性，并能將這些文字意識通過書寫的方式表現(xiàn)出來。因此，幼兒語言的培養(yǎng)需要樹立全面的語言培養(yǎng)觀，不能完全的排斥和拒絕幼兒的認讀和書寫，在反對“機械背誦”、“描紅”、“抄寫”、“謄寫” 的陳舊教學方法的同時，應樹立正確的讀寫教育目標，并積極尋求一種科學的讀寫教學法。正確的讀寫目標觀應該是：培養(yǎng)幼兒的讀寫興趣；獲得必要的書寫知識， 例如簡單漢字的認讀和書寫、由左及右的書寫順序等；掌握正確的讀寫姿勢；養(yǎng)成良好的讀寫習慣。在具體的教育過程中，教師和家長要創(chuàng)設(shè)有豐富文字的語言環(huán)境，比如有專門的圖書閱覽室或圖書角，提供各式各樣涂、寫的工具和材料如紙、筆等，擺放日歷、報紙和印刷有物品名稱和說明的包裝盒，幼兒圖文并茂的自制“名片”，自編廣告語、寫新年賀卡等。其次，教師和家長作為有讀寫能力的成年人，應該為幼兒樹立良好的讀寫榜樣，比如在幼兒面前樹立熱愛讀寫的形象，正確的坐姿和握筆姿勢，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的讀寫習慣，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的說的環(huán)境，多次反復讓幼兒練說。

在平時的課外活動中或生活中，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松說的環(huán)境，讓幼兒反復地練習和多次地積累，這樣幼兒的語言表達能力才會得到提高。在每一次的非正式活動中，讓每個幼兒都有多次選擇操作材料的機會，這樣他們就會有多次練習說的機會，。因為在每一次非正式活動前經(jīng)常會進行2-3次的非正式活動，比如在教幼兒“數(shù)的形成”的過程中，親偶們可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗積累情況，安排三次非正式的活動，這樣每次活動平均每個幼兒能玩到1-2次形成的材料，經(jīng)過三次活動的操作，每個孩子就有3-6次的機會，幼兒們就有3-6次練習說話的機會，這樣就能很有效地提高幼兒的語言表達能力。

以上幾點只是筆者通過教學實踐和對有關(guān)的一些教學研究得出的幾點淺見，要想大幅度提高民族地區(qū)幼兒的語言表達能力，還需要我們幼兒教師深入思考，根據(jù)幼兒語言學習和發(fā)展的特點為其創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進幼兒語言學習的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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