中職籃球教學中任務教學法的運用探討

蘇自強

摘要：現階段中職院校教學開展階段，不僅注重學生技能和專業知識的學習，而且應該注重學生全面發展。在中職院?；@球教學中應用任務驅動教學法，不僅可以顯著提高學生的籃球水平，而且可以提高中職籃球教學的質量和效率，具有一舉兩得的作用，“任務驅動”教學法，是以老師為主導，老師通過制定教學目標，引導學生按照順序進行相關知識的學習，與此同時安排相關任務，讓學生去獨立完成，在學生遇到困難的時候，老師給予相應的幫助，充分發揮學生的主體性。本文結合中職院?；@球教學實際，就如何以任務引領為向導，更好的促進教學展開探討。

關鍵詞：中職；籃球教學；任務教學法

引言：

隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，中職籃球教育迎來了全新的挑戰，而中職院校作為培養籃球人才的搖籃，培養學生掌握熟練的籃球技能，對于學生日后的籃球運動具有重要的基礎作用，在這樣的時代背景下，“任務驅動”教學法應運而生，對于促進中職籃球教學具有重要的促進作用，它可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新意識，是與現代社會對人才的要求相適應的新型教學模式。

一、中職籃球的教學現狀

不同地區的中職學生的籃球水平參差不齊，需要對不同籃球基礎的學生制定不同的教學計劃。在新生剛入學的時候，中職籃球教學應該從最基礎的內容開始，讓全部新生從零開始學習，打下堅實的基礎，但還是會出現有些新生因為自身的籃球基礎較差，跟不上課的情況，如果剛開始的基礎不牢固，那么在接下來籃球程序設計方面的知識會無法理解，對于日后整個籃球課程學習造成嚴重影響。根據我國近年來的調查統計，我國籃球基礎課程教學的難度在不斷提高，教學內容以及課時安排變得不那么容易把握。導致這樣的現象，一方面是因為隨著社會的快速發展，籃球知識的更新換代速度不斷加快，教學計劃的制定有些跟不上時代發展的速度；另一方面是因為大部分地區對于學生在初中、高中階段的籃球教學重視程度不足，導致學生缺乏相關的籃球知識基礎，對于中職時期學生接受籃球知識學習帶來了很大的難度。一旦在老師在中職剛開始階段教學開展把握不好，將會造成講課的內容使得部分學生難以掌握，出現部分學生無法理解，“吃不了”的現象，而另一部分學生覺得內容過于簡單，學習起來沒有深度，“吃不飽”的現象。同時，各個不同專業的學生所掌握的知識以及籃球動手操作方面也存在著較大的差異。

二、“任務驅動”教學方法的運用

（一）合理設計驅動任務。

1.制定明確的驅動教學任務目標。使得整個“任務驅動”教學在明確目標的指導下展開，學生在教師的幫助和指導之下，以一個共同的教學任務為活動中心。老師可以將整個教學任務分成階段性的小任務，通過對每個小任務的良好完成，提高學生對于籃球學習的信心，，通過對每個小任務的完成，最終實現對整體教學任務的完成。

2.要充分認識到學生的主體地位。這是整個教學任務設計工作中的關鍵。不同的工作中心將產生不同結果，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，可以讓學生在籃球學習過程中充分發揮主觀能動性，激發學生的學習積極性。因此，在“任務驅動”教學方式中，要實現“學生為主體，老師為引導”的目標，通過對學生實際學習情況的深入了解，盡量使教學進程滿足大多數學生的接收能力，使得學生的現有知識結構以及能力能夠對任務加以解決，并會獲得新的知識。

3.要注重學生之間存在的個體差異。不同學生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅動任務”設計過程中，要立足于班級學生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務可以稍微加快講解進程，對于難度比較大的知識可以將進行分階段展開，化整為零，幫助學生更好學習知識。

（二）進行詳細的任務分析，保證任務得以執行。

詳細的任務分析對于“任務驅動”教學也有著重要的影響作用。老師通過對任務進行詳細的分析之后，不要直接對其中的問題進行講解，而是應該讓學生展開深入思考，自主分析，思考完成該出任務所需的知識和準備。在學生思考過程中肯定會存在學生之前沒有接觸過，老師沒有將講解過得知識，而這些知識都隱含在了新的任務當中，這就是任務得以解決的關鍵所在。這樣，學生可以通過提出相關問題，在任務中分辨出哪些是自己學過的知識，哪些是新的知識內容，學生的學習也有了明確的目標和方向，在學生思考、分析的過程中老師可以根據學生的進程給予恰到好處的提示和引導，最終，學生在進行自主動手操作之前就達到了任務目標明確、方法正確以及有的放矢的目的。在任務完成的過程中，肯定會有一些問題學生們無法一次性發現，需要進行深入探究才可以提出，老師也應該對于類似問題，開展分階段逐步深入的方式來促使任務圓滿完成。

（三）后續的交流是保證學生知識得以提高的根本。

在學生完成老師布置的相關任務之后，學生應該及時的進行任務完成經驗和總結的交流，通過交流、展示、討論以及點評的方式來對學習情況進行反饋與評價。后續的交流是保證學生知識得以提高的根本，通過后續的交流活動，學生不僅可以學習、借鑒別的同學先進的學習經驗，而且可以對自己所學知識進行很好的總結，對學過知識進行深一步的鞏固。老師也可以從學生中挑選任務完成最好的學生進行經驗分享，為其他學生提供更好的學習方法，以供其他學生借鑒和學習。其他學生對于自己在任務完成中遇到的問題，也可以向完成出色的學生進行提問，增加學生之間的溝通、交流和分享。這樣的任務完成方式，可以最大程度的發揮學生的主體性，讓學生對知識有一個更加透徹的理解和認識，對于日后老師安排的任務更具信心，更加全力以赴的去完成。

三、結語

綜上所述，本文立足于當前中職籃球教學的現狀，針對現狀提出中職籃球教學中任務驅動法的運用措施，希望可以提高中職籃球教學中任務教學法的應用效果，促進中職籃球教學水平的提高。

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