高中物理學困生自主學習能力的培養初探

胡文峰

摘要：伴隨著新課改的不斷貫徹和推行，高中物理老師要幫助那些在學習上有較大困難的學生擺脫困境，進而讓他們的自主學習的能力得到有效的提高，由于高中物理學困生缺乏正確的學習方法和學習策略，使得他們的學習過程具有很大的盲目性，如果老師不對其進行系統的引導，就會給他們的學習過程帶來諸多阻礙，面對這樣的情況，老師要積極的轉變自身的教育策略，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，對如何提升高中物理學困生的自主學習能力進行了有效的探究，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助和指導，推動我國高中物理教學水平的提升。

關鍵詞：高中物理；學困生；自主學習；能力；培養

引言：

伴隨著人類社會的不斷發展，物理這門學科已經滲透到了社會的方方面面，雖然物理這門學科具有很強的趣味性，但是由于它具有抽象的特點，使得學生們在學習的過程中往往會遇到很多的困難，特別是一些高中學生，物理對他們以后的學習和發展都起著十分重要的作用，所以，老師在對學生進行教學的過程中，要對學生們的學習興趣進行培養，讓他們具有自主學習的能力。

一、高中物理學習困難的表現及原因

高中物理這門科學具有抽象性、概括性、間接性以及邏輯性等特點，對學生提出了很高的要求，如果想要讓學生們對這門科學很好的進行掌握，就需要在實際的學習過程中更多的與現實生活進行結合，減少物理所具有的復雜多變的特點，讓學生們學習的更加輕松。高中物理學困生在教學過程中出現困難的原因主要表現為以下幾個方面：主要是對學習物理沒有良好的學習方式，在學習的過程中具有很大的盲目性，甚至一些學生對于物理習題非常的抗拒[1]，與此同時，由于高中物理與實際生活的聯系也是非常的密切，學生們不能很好的感悟生活，也給物理的學習增加了許多不利的因素，從而使學生們學習情況變得更加的被動和消極，在學習中遇到一點困難就喪失了自信心，堅持不下去。除了上述因素以外，造成學生們感到學習困難的因素還包括學生們在學習的過程中很容易受到挫敗感的打擊，容易形成諸如學習動機低落、焦慮和緊張感強烈、情緒不穩定、缺乏自信、專注于學習以外的事，等等。這樣的情況日積月累，就會給學生們的學習造成巨大的不利，所謂學習困難，指的是一種消極的狀態，“學困生”與“差生”、“后進生”含義相近，都是指學習成績不好的學生，“學困生”比“差生”的意義相對積極些，學習困難是暫時性的，可以通過各種途徑加以改變的。造成高中學生學習物理困難的原因只要是學生們在學習的過程中缺少有效的學習策略和方法，只有找到良好的學習方法，才能夠在學習的過程中達到事半功倍的效果，所以，學生在學習的過程中要進行積極主動的自主學習，通過運用這樣的模式，能夠顯著的提升學生們的學習效果，達到提高學生們成績的作用。

二、培養學困生自主學習能力的積極作用

通過對學生的自主學習能力進行培養，能夠讓學生們的學習熱情得到充分的調動和激發，學生們只有對高中物理保持足夠的興趣，才能夠把自己更多的時間和精力投入到物理的學習過程中去，做到自主學習，只有學生們具有了自主學習的能力，他們便會依靠著這種能力，在物理學習中走的更加深遠，養成一種非常渴望知識的心態，以及一種打破砂鍋問到底的物理探究思想。

三、提高高中物理學困生自主學習能力的措施

（一）將課堂教學與自主學習融合。

由于高中物理這門學科所具有的自身特點，在學習的過程中，學生們往往要運用大量的科學方法和思維，并且還要以數學作為學習的工具，這就要求學生們要具有很強的思維水平，老師在對學生進行授課的過程中，如果僅是一味的要求學生們自學，把老師的作用局限在對一些疑難問題的解答上，可能對于那些學習成績好的學生具有一定的效果，但是對于那些學習情況較差的學生，帶來的收益可能會變得很少。自主學習就是要讓學習者能夠系統的引領自己的思維，使它們指向目標實現的一種過程。對學生而言，聽教師講解課本，與自學課本一樣，也是一種學習活動，而教師的講解只是一種學習資源[2]。從這個層次上來說，學生們只要在聽講的時候具有自主學習的要素，其學習就是自主學習，所以，在這個階段，老師要盡最大的可能來給學生提供優質的教學體驗和資源。

（二）提高教師教學素養，樹立新時代教學觀。

經過調研時間，我們可以發現一些高中物理老師對那些物理成績差的學生存在著十分嚴重的歧視現象，從某種程度上來說，這意味著這些老師的素質非常的低下，缺少作為老師的基本職業道德。因此，在新時代的教育觀念下，我們必要把堅決杜絕這樣的情況出現，把這種不負責任的老師從教室隊伍中剔除，老師要樹立為人師表的觀念，及時的吸收先進的教學策略和方法，來給學生們最好的學習體驗，并對傳統的填鴨式的教學模式進行完全徹底的拋棄，把學生培養成全面發展的人才，只有這樣，讓學生們感受到老師對自己學習成績的關心，學生們就會在學習過程中更加配合老師，從而有效的提升教學效率。

（三）營造開放教學環境，融洽課堂師生關系。

在高中物理的授課過程中，只有老師和學生架設起一道溝通的橋梁，才能有有效的提升雙方的信任感，進而營造出融洽的課堂氣氛，改變傳統的死氣沉沉的教學模式，讓老師和學生之間形成亦師亦友的新型師生關系[3]，比如，老師在給學生門講解“天體間的引力”這個章節內容的時候，為了給學生們創設出一種開放性的課堂氣氛，進而有效的提升學生們的學習積極性，老師可以用不同顏色的粉筆代替太陽系的幾大行星，然后依次在講臺上擺放出他們相應的位置，為學生逐一講解不同天體的歷史由來、演變過程，這種方式非常適合學困生進行學習，由于學困生的基礎知識比較薄弱，所以，老師從基礎方面開始著手，可以有效的解決他們面臨的問題。并且通過老師和學生之間的交流和溝通，能夠讓物理課堂變得更加的開放，提高學生學習的有效性。

四、結語

讓高中物理學困生形成良好的自我學習的能力，對他們以后的學習和發展都具有至關重要的作用，所以，一定要引起足夠的重視，采取適當的方式對學生們進行培養。

參考文獻：

[1]邊太蕊.高中物理自主學習教學策略的探究[J].河南教育，2005，（01）.

[2]趙瑩.高中生物理自主學習能力培養初探[J].物理教師.2007，（08）.

[3]張建奮，劉洪熹，黃東，張耀佳，李永勝.中學生物理自主學習能力培養的實驗研究[J].物理教師，2006，（10）.