小學數學課堂教學評價策略探究

閆穎

摘要：小學數學課堂教學評價的主要目的是為了提高教師在這一過程中的教學經驗，分析數學教學中存在的不足，從而改進教學。在小學數學教學中，教師必須積極采用教學評價策略，促進學生在學習基礎知識的同時提高創新意識和實踐能力。接下來，我們將詳細討論和分析小學數學課堂教學的評估策略。

關鍵詞：小學；數學課堂；教學

小學數學課堂教學評價的主要目的是為了提高教師在這一過程中的教學經驗，分析數學教學中存在的不足，從而改進教學。在小學數學教學中，教師必須積極采用教學評價策略，促進學生在學習基礎知識的同時提高創新意識和實踐能力。接下來，我們將詳細討論和分析小學數學課堂教學的評估策略。

一、小學數學教學評價中存在的問題

（一）教學評價標準不合理。

在小學數學教學中，主要目標是實現學生的普遍性和個性之間的同步發展。也就是說，教師在關注教學質量的同時要注意學生的個性化發展，并針對學生的數學興趣制定具有針對性的特色教學計劃。但目前，我國小學數學評價階段對教學評價仍然存在不合理的地方，評價標準尚未不統一，導致教師的教學積極性也難以提高。許多教師仍采用傳統的評價方式，因此限制了學生的個性發展。

（二）教學評價方法問題。

目前，在我國小學數學評價中，以教師為主的兩種量化評價方法主要是對教學內容，教學目標和教學效果的評價。這種方法看似合理，但在實踐中依然難以提高學生的積極性。特別是在現代素質教育的背景下，數學課堂教學評估受到更多關注。因此，有必要及時創新和改進教學評估方法。

（三）評價內容關注不足。

小學數學課堂教學中評價的實施最為重要的就是評價的內容。但當前我國的小學數學教學評價中對于內容評價顯然是不足的。教師更多的關注的是學生的成績，評價中也會將成績看做考察的重點內容，而對于學生的其他素質方面的內容卻較為忽視。因此，在當前階段教師需要積極的制定出多元化的培養和評價的方式，促使學生的積極性能得到提升，不斷的強化學生的學習欲望。

在小學數學課堂教學中，評價最重要的部分就是評價的內容。但目前教師對評價內容的關注度明顯不足。教師更關注學生的成績，在評估中，結果被視為調查的關鍵內容，然而學生的其他素質內容卻被忽略。因此，在現階段，教師需要積極發展多元化的培訓和考核方式，促進學生的積極成績提高，不斷增強學生的學習欲望。

二、小學數學課堂教學評價的策略

（一）處理好新舊方法之間的關系。

有必要重視傳統教學在教學評估中的傳統整合，但這絕不意味著我們需要堅持使用舊的教學原則，而是要用發展的眼光來看，將舊的方法與新的方法整合起來，取其精華去其糟粕。 處理創新與繼承之間的關系。在教學評估中，教師應該把重點放在教學設計的新思路上，或者在新的教學理念。

（二）制定教學評價標準。

針對我國現階段小學數學評價體系存在的問題，在當前的小學數學評價中，必須積極建立比較完善的評價體系。學校應根據教學實際需要制定相應的標準計劃，建立健全的評估體系。教學方法和策略要積極結合學生實際情況進行調查，注意學生的個體差異，從而實現教學質量和素質教育。

（三）巧妙運用教學評價語言。

在小學數學教學中，教學評估策略的實施語言是最重要的內容。語言具有非常重要的魅力，在一定程度上給予學生更多的指導，促進學生的發展。特別是在小學里，學生的認知能力在不斷提高。教師的言行將給他們留下深刻的印象。因此，在教學評估過程中，教師必須用更多的激勵性語言來提高學生的自信心。例如，在教學評估中，教師應該多用“你太棒了！” 答案是非常好的，等語言鼓勵學生。當學生學習困難時，教師需要給予更多鼓勵的話語。激勵學生，例如“你可以做到，我們來好好想一想”，并給予學生相應的指導。這樣，學生的積極性和自信心將大大提高，對教學質量和教學效率具有積極意義。

（四）合理地進行教學評價。

學生在小學階段需要其他人的關注和認可。由于年紀小經驗少，他們需要更多人的肯定。 對此，教師也應從學生的心理方向入手，給予他們情感上的關心和肯定，讓學生能夠感受到教師的關心，從而提升他們的積極性。但同時，教師也應該注意必要時通過數學評估，通過素質教育，在必要時適當實施一些指導方法，避免學生出現驕傲。只有教師能夠真正地進行科學的教學評估，才能達到更好的教學目標。

三、結語

在現代教育中，課堂教學評價已成為素質教育的重要組成部分。小學生有生動活潑的天性。 在教學評價中，教師需要根據學生的心理特點制定評價計劃，使教學評價真正發揮作用，從而引導學生更好地發展。