淺談全課程下的美術課

蔣飛艷

一、什么是全課程？

全課程教學就是把不同科目融合在一起，開展一種綜合性、整體性、注重融會貫通的教學模式。換言之，就是將現在小學學習的主要課程，包括語文、數學、科學，乃至英語、思想品德等，放在一個綜合課程體系下進行教學。

根據兒童的生長規律和心理特點，小學階段是學生身心發育和智力增長的重要階段，這一階段的學生接受能力與模仿能力非常突出，學校教育的影響將會對學生的終身發展產生潛移默化而又深遠持久的影響。全課程教學是基于傳統小學教育過程中重點強調語文、數學、英語等基礎文化課教學而忽視對學生綜合素質教育的現象而提出的，其核心是開展小學教育中的全部課程教學，將學生的音樂、美術、科學等推動學生全面素質提升的課程與基礎文化課程同時開展，從而提升學生在小學教育階段的綜合素質和學習興趣。

大教育家陶行知強調，兒童教育的六個關鍵包括了要解放兒童的時間、空間、大腦、眼睛、嘴巴和雙手。對于小學教學來說，讓學生充分解放天性，在廣闊的自然空間和知識海洋中發揮自身的主動性與積極性開展探索，從而推動學生主動學習能力和自主思維意識的形成，筆者認為，這就是全課程教育理念的內涵。

二、全課程的發展經歷

全課程的發展經歷了波折的過程。2012年在北京，“全課程”研發啟動；2013年，北京亦莊實驗小學成為首所“全課程”實驗校；2014年，一些勇敢的學校跟隨他們開始了“全課程”實驗；筆者所在的西北邊陲石油城市里的一所小學，就是在最早的一批勇敢學校里，在市政府市教育局的大力支持下，追隨著北京亦莊小學如火如荼地開啟“全課程”的教學模式，每學期抽調老師去往那里學習、聆聽、觀摩，學成之后回來為我所用。

每一種新生事物的誕生都伴隨著爭議、懷疑、觀望然后到認可、學習、借鑒。它的好在于始業課程充分體現了幼小銜接，常規課程是基于項目的主題學習，畢業課程則為小初銜接打下良好基礎。它將課程的結構做了大手術，以主題為引領構建一個個獨立的項目課程，若干獨立的項目課程組成系統的學習內容。使學生學得更加飽滿，學得更加開放，學得更有情趣，學得更接地氣。全課程下的美術課，就是在這樣的主題引領下和各學科融合，發揮著強大的作用。

三、全課程美術課與傳統美術課的區別

在筆者的感覺里，筆者所在的學校，孩子們都特別喜歡美術課，他們會老遠見了高聲喊你的名字打招呼，剛走進教室，他們會熱情地跑過來給你個熊貓抱，甚至有時候萌萌地說“我好喜歡你呀”然后冷不丁的在你手上親一下。而在傳統學校，學生老遠見了老師要么繞道而走，要么恭恭敬敬地敬禮，學生和老師中間是隔著一堵叫“師道尊嚴”的墻不能輕易逾越，讓學生對于老師敬而遠之，而在全課程的教學模式下完全打破這個壁壘，學生的自我完全是率真而打開的，才有了這無間的親密。孩子們喜歡美術課，筆者理解為美術課上的美術活動和藝術創作以及和同學們之間的交流合作讓他們放松、享受，這是全課程下的美術所帶給學生自由、心靈釋放、敢于展示自我的一種感覺，是與傳統美術課有著極大區別的。

傳統美術課，課程目標全部局限在美術課程之內，和其他學科是割裂而沒有關聯的，學生會感覺美術就是美術課，和其他課沒關系，跟他的生活沒有關系，跟他的世界沒有關系，老師會過多地強調繪畫技法，因技法而教，學生要想畫出好的作品就必須掌握繪畫技巧，導致學生因技法而學，過程當中沒有把學生放在第一位，沒有了自我的釋放和體驗，沒有享受到創造的樂趣。而全課程美術，是幫助孩子理解世界、理解課程的載體，是理解動物、理解海洋、理解星空的工具和橋梁，美術本身不再是目的，重建人與生活、人與世界的關系才是最重要的。重建需要各種工具，那么美術就是工具之一，是為了孩子更好地理解和認識這個世界，更好地幫助他們建立和這個世界的關系。他們喜歡沉浸在其中，有時盡管需要的工具繁多，但家長卻很積極地配合準備，有時，美術活動本身的難度超出了學生的年齡，但全課程美術，打破了年齡的界限，都可以成為孩子們可參與的。

四、美術課自然地融入全課程

全課程美術成了孩子生活不可分割的一部分，與各學科互相融合，注重孩子心靈的成長和變化，讓孩子們有一顆熱愛生活對美好世界向往的心，也給予他們更多的自我發展的空間和自由。在每一次的主題課程開啟時，美術課都要參與其中，如二年級下冊開啟第一本新書《春天里做一件美麗的事》，孩子們了解剛剛過去的春節各種習俗，唱一唱元宵燈會的《看花燈》，觀看動畫電影《小門神》，了解門神到用記號筆在牛皮紙上畫一畫“不一樣的門神”；孩子們的門神或威嚴或搞笑或萌萌噠，別去管比例關系，也別去看畫得像不像，那就是孩子們心中的門神。第二本書《我的動物朋友》中，孩子們在語文課上認識了很多動物，通過閱讀《我的野生動物朋友》、《荒漠天使》兩本書認識了蒂皮，知道了他從小生活在非洲天天和野生動物在一起的故事，音樂課學唱《三只小豬》，隨后便進入色彩王國，用丙烯顏料在畫布上畫出和動物朋友一起旅行的故事。孩子們在畫布上盡情地展現自己喜歡的動物，在孩子們筆下，牽著貓咪爬上金字塔，騎在大老虎在森林里溜達，和猴子一起乘坐宇宙飛船飛往太空游玩……如果孩子不講，你根本猜不透他在述說什么。雖然是同一個題目《帶著動物去旅行》，但，每一張畫都不一樣，而當每一個孩子講的時候，他都能給你講一個和別人完全不一樣的故事，為什么，因為他們畫出了自己所想，新鮮有趣，豐富多彩，在這里畫面充滿童趣，想象天馬行空，創意無限放大。第三本書《大地海洋與天空》帶領孩子們一起去遨游海洋世界，認識星座，孩子們畫大海或用粘土來表現各種各樣的海洋生物，在畫布上涂鴉星空動物城......除此之外，全課程下的美術內容豐富多彩，學一學繪本《花婆婆》里的花婆婆用一顆溫柔善良的心去看世界，過一個紙工“魯冰花”做一件美麗的事；觀察了秋天的樹葉，體會到每一根枝條、每一顆果實、每一片葉子都有著獨一無二的美，在大自然中擷取一些把它們變成藝術品；隨風舞動白云可以讓人翱翔于奇幻的想象里，那就畫一畫你所看到的白云世界；“來自大自然的聲音——曼陀羅”直擊內心的想象，抓住當下的感受去作畫和自發地去表達，去試著在心中和它對話；自然的一草一木皆是藝術，采摘花朵和草葉做一做壓花書簽，草木的汁液自然成色皆可染，那就來玩一玩草木染，用學到的草木染技術染上一件絲巾送給辛勞的媽媽，讓她變得更年輕......這是一個好玩的世界，精彩紛呈的課程內容在孩子眼前徐徐展開，帶給孩子們全新視野，每一個課程的開啟都讓孩子們參與了世界的創造！

全課程美術不僅僅是在課程上的融合，還尊重孩子的想象力和思維，最重要的是傾聽，他做出來的作品，你可能看不懂，但他給你娓娓道來作品中的意境，讓你感覺那就是他想要創造的世界，那就是他的精神世界在他的作品中的呈現。讓孩子都有自己獨立的觀察世界的視角，有自己獨立的思考能力，建立幸福感，讓每個孩子都成為他自己，這是全課程美術帶給孩子們的快樂和美好。俄國詩人巴爾蒙特詩：我來到這個世界/為的是看陽光/和蔚藍色的田野。我來到這個世界/為的是看陽光/和連綿的群山。我來到這個世界/為的是看大海/和百花盛開的峽谷。全課程下的美術課就是為孩子來看這美好的世界打開一扇窗。