淺談教師在教學中的角色

李曲梅

摘要：作為一名教師，現代教育要求在教學過程中要起到多元化的作用，要通過教師的教，學生的學，讓學生學會學習，能平等學習，從而使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才。而教師在教學中應扮演好以下四種角色：“編劇”、“導演”、“演員”、“朋友”。

關鍵詞：教師；教學；角色；轉換

作為一名教師，現代教育要求我們老師在教學過程中要起到多元化的作用，要通過教師的教，學生的學使學學會學習，使每個學生能平等學習，使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才，那么作為教師在教學中怎樣做到多元化呢？扮演怎樣的角色呢？

一、上課前的“編劇”角色

我們知道要上好一堂課，首先要備好課，那么備知識點，想方設法去講透知識點是備好課嗎？現代教育要求我們教師不僅要備知識點，還要備學情，要在備課過程中做到心中有每一個學生，要對不同的學生給予不同的關注，使每個學生都能感受到自己的成功，因此我在備課時做到像“編劇”一樣，分出不同的人物、情節，知識點中做到由易到難，層次分明，起伏跌宕，使同學們能在興趣中關注學習。例如在備圓的有關性質時，我首先把學生進行分三層，概念掌握層、基礎應用層和提高層，而我的備課就要體現這三個層面。概念掌握層：要求學生通過看書，填寫相關概念知識弧、弦、圓心角、圓周角，并理解記憶，能在圖中找到所學的知識，能正確判斷；基礎應用層：要求不但能理解掌握概念，還要掌握弧、弦、圓心角、圓周角之間的關系，能正確計算出在同圓或等圓中同弧所對已知圓心角求圓周角或反之；提高層：就要比前面兩層更具有一定難度，一般是從中考中抽出相關的考題讓他們在預習和互助中研究完成。總之，使得我的每一個學生“演員”都有自己的角色，可以通過自己研究及與同學協助研究能夠理解解決問題，從而做到每個學生有事可做，每個學生通過努力能夠自我掌握一部分知識，即給他適當的高度，使他在使勁跳時就可以夠到“蘋果”，實現學習的成功感。

二、課前、課中的“導演”角色

劇本編好了，就要準備演了，作為老師要像導演一樣，布置任務，分配角色給演員，還要讓演員——學生自己先去體會研究自己的角色，然后不會不理解的地方找同學，以組為單位進行研究，做到互幫互學，加深印象，而對于難以理解的問題，我們導演——老師就給以啟發，幫助他們去理解掌握，從而使得學生能夠根據自己或與他人研究出的成果在課堂上更好的展示，實現學習成功的快樂。例如：在講授圓的有關性質時，出一道主要考察學生對于弦、弧、圓周角的關系，從而找到答案，難度不大，但有一點綜合的題，布置給中等偏下的同學，讓他們去研究，開始他們接到任務肯定感到不會，這時我就要求他們去預習，查找相關知識，而我在課前也注意關注他們，安排組長加以輔導，使得他們在課堂展示時能較好的講清原理，作出正確的判斷，獲得同學們的肯定，獲得成功感，使他們感到老師不放棄他們，并通過課堂講解提高學習數學的興趣，培養了自信心。

三、課堂教學中的“演員”演員角色

現代教育要求我們老師在課堂中起到引領的作用，那么如何引領？一堂課開始了，學生展示了，我們知道，在學生展示的過程中，部分學生不理解的地方，學生會提出問題，展示者給以解答，但有時，學生的思維、知識的掌握層面的有限性使得有些知識展示不完整，這時我們老師就要低下身子，從學生的角度提出問題，讓大家思考，引起學生對知識點的注意，或學生解決或老師幫助解決。例如在講解用待定系數法求二次函數解析式時，對于已知二次函數經過點A（-1，0），B（4，0），C（0，-4），求其函數解析式。我提前布置給學生去研究、思考、預習完成。在課堂上讓同學們展示自己的成果，這時發現，大多數同學都利用二次函數的一般解析式，建立方程組求出解析式。這時我就提出，還有其它方法解嗎？同時，把自己當成學生，出示我在資料書上找到的二次函數另一種解析式，即二次函數的交點解析式y=a（x-x1）（x-x2）的相關資料說明。此時，我這個演員現在盡量作水平較低的演員，讓同學們去觀察、研究、理解資料的解釋，培養學生集體自主學習的能力，為將來的學習打下基礎。有學生理解到了，就讓他們演示、講解給大家聽，通過學生的講解、演示，同學們學會了用交點解析式解這個題了，并且發現用這種方法解這個題簡單，準確性高。老師降低高度，蹲下來，作為學生，和學生一起討論，多提為什么？使學生們邏輯思維更清晰，達到培養學生的邏輯思維能力，培養學生的合作學習能力及自主探究能力。

四、課后生活中的“朋友”角色

我所在的學校是一個農村中學，學生的父母都是農民，文化水平不高，不會與孩子溝通，經常是不對就打，并且重男輕女現象很嚴重，因此孩子獲得了成功沒有人與他一起分享。如我教的張某某一個男學生，在我輔導他參加數學希望杯比賽獲獎時，他很高興，但又沒有人與他分享，他就騎上自行車繞著家整整轉了三圈，騎了十多公里。我知道后，就以朋友的身份叫上幾個與他玩得好的同學，以茶代酒，為他祝賀，使他感到成功是有朋友與他分享的。又如在教九年級時，學生還有三個月就要畢業考試了。我發現班上女生劉某某，平常數學挺好，怎么近期上課不認真，成績下滑非常嚴重，心事重重。這時我就作為朋友主動與之談心，她告訴我，春節在家聽到父母私下悄悄說：“女孩子沒有必要讀那么多書，節約錢讓她弟弟讀算了。”聽到這話她就想放棄學習了。我了解情況后立刻與他父母聯系，從多方面開導他們，使他們認識到男孩女孩都是自己的孩子，并且女孩子更想父母，使他們想開了，告知孩子，只要她能考取高中認真學習，他們砸鍋買鐵都愿意供她讀書！有了父母的話，她又開始認真學習，成績提高很快，順利考上高中，三年后又考取大學，在出發去讀大學之前發信息說：“老師如果沒有你的當初，就沒有我的今天……”。由于在生活中，以平等的身份與學生交朋友，學生有什么事情、困難也愿意跟老師交流，信任老師，老師更利用教學。

總之，作為一名教師，在教學中要做到多角色，引導、幫助學生學習知識、學習學法，樹立信心，從而使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才。

參考文獻：

[1]李秉德主編。《教育科學研究方法》，北京，人民教育出版社.

[2]朱智賢、林重德著。《思維發展心理學》，北京，北京師范大學出版社.