聚焦小學語文核心素養課堂實踐教學指導分析

方東梅

摘要：提高小學語文教師的核心素養，意義重大，要立足當下。為滿足市場對人才的需求，小學語文作為一門基礎性學科，鑒于其重要性，“培養小學生的核心素養”則被納入到語文教學指標中。小學語文課程集工具性和人文性于一體，如何在語文教學中培養學生的核心素養是每一位一線教師必須思考的重要課題之一。為更有效地達成這一要求，本文筆者依據實踐授課經驗及對語文核心素養這一理論的理解論述幾點淺見，為小學生日后的深入學習和發展打下基礎。

關鍵詞：小學語文；核心素養；指導

小學語文作為母語課程，形同認識世界的鑰匙，教師核心素養的不斷提升對學生的學習成果、能力培養都將產生最直接的影響。而且小學語文教材所選內容涉及范圍廣，抽象的內容提及良多，對學生的思考造成了一定的制衡。故此，教師應以繁化簡，通俗易懂的二次細化知識，在傳遞的過程中要始終關注學生的思維發散，引導他們自由徜徉在創設的情境中從不同角度去感受其中的奇妙多姿；以教材的元素啟迪學生的智慧，以史明鑒規范學生的言行，讓他們都能從幼年階段樹立正確的價值觀念，同步升華學生的情感，讓他們獲得全面的認知，為未來實現自我價值奠定良好基礎。這樣，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望在核心素養教育理念的指引下就一定能實現。

一、創設情境，改善學習方法

創設情境是教學中的一項重要組成部分，圍繞學生的學習目標把學習內容安排到一個情境化的真實活動情境中，使學生通過參與其中而獲得有價值的知識，掌握有效的學習方法。例如，學習課文《植物媽媽有辦法》時，組織學生出游，讓他們更親近大自然。條件允許，可以讓去田野間觀察蒲公英媽媽、豌豆媽媽的孩子是如何告別媽媽最后四海為家的。學生身處真實的環境下也能更好地理解課文，更好地感受大自然的魅力。再如，學習課文《爬山虎的腳》時，如果條件允許，可以組織學生到教室外去觀察爬山虎，如果條件不允許，可通過多媒體技術輔助指導。并提出問題，爬山虎究竟有沒有腳，學生通過觀察對課文的大意也會有更深層次的理解，然后也能順利完成教師的提問。因此，語文教師在教學期間應當創新教學理念，以提升小學生的核心素養為目標，創設生動有趣的語文課堂，從而為提高學生對語文知識的運用能力做好充分準備。

二、挖掘內容情感，培育核心素養

核心素養教學和小學語文教學水平的發展和形成是分不開的，兩者相輔相成，有相互促進的作用。而且語文課程具有發展性、時代性、人文性、實用性等特征。要想有效滲透核心素養，在實踐中教師就一定要懂得與時俱進，對整個教學活動進行創新、調整，深入掌握好學生現階段的發展規律，使教學針對性更強，使最終的教育效果達到預期。另外，構建生動且趣味性強的授課環境，使學生在實際參與中增強自主學習意識，以達到提升其核心素養之目標。例如，在講解《泊船瓜洲》中，學生首先要對詩句中所含有的思念之情有一定的了解。在課堂實踐中，教師應當有意識地把這一情感意境體現出來，使學生在朗讀的過程中體會到詩人對故鄉的思念及向往之情，使他們更好地掌握知識內容，對最終的學習效果起到升華作用。除需要引導學生挖掘內容情感外，教師也應與學生間進行及時的交流，以使其情感得以有效釋放，為達到提升核心素養這一終極目標做好充分準備。

三、合理運用素養教學，切實強化學生審美能力

按照以人為本的教學理念，合理對課堂實踐教學進行設計，使語文教學資源合理得到配置，使學生在老師的引導下主動對知識點進行探究，還能感受到語言文字之美，增強審美能力。例如，在探討《藍色的楓葉》時，一方面，讓學生對文章內容進行理解，通讀課文找出“藍色楓葉”產生的原因，提議學生對這一事件談談自己的看法，這樣能保證課堂教學的整體質量；另一方面，引導學生結合文章內容，對“皺”與“惹”兩個詞的運用進行巧妙性分析，提出“如果換兩個字，你們覺得應該換什么字好呢”？使學生真正能夠感受到語言文字之美，對文字運用產生一定的感悟，并建立一定的審美能力，為語文教學中核心素養的有效培養打好基礎。

四、優化課程內容，推動核心素養滲透有效性

語文素質培養是小學語文教學過程中的重要目標，是學生全面發展的基礎，同時也是學生提高其他學科學習能力的根本所在。核心素養滲透教育過程需要優化課程內容，其優化過程需要教師在簡短的時間內高質量地完成，與此同時，要把知識、情感及思想融匯貫通，以此提高核心素養滲透的教育質量。例如，在課文《圓明園的毀滅》的學習中，通過運用相關圖片或多媒體資料通過對比的形式，把圓明園毀滅前后的照片進行對比，把學生帶入到歷史的長河中，通過優化課程教學內容，學生的情感也被充分激發出來，他們的內心充滿激情。隨后讓他們進行闡述。通過詳細表述提高對圓明園的認識，最后教師再加以指導評價。教育學生要正視歷史，樹立正確的歷史認知觀。通過深化教學改革，有針對性地實施更加有效的核心素養滲透，為促進學生的全面發展助力。再如，講解課文《烏鴉喝水》時，針對教學方案設計，教師可故意把“烏鴉”寫成“鳥鴉”，觀察學生能否發現這個錯誤。在這樣的一種教學方法應用中能很好地實現對學生思維的擴散和提升，而且還實現了學生語文核心素養能力的培養。

小學語文核心素養旨在明確語文學科特點，引導學生提升讀寫能力。在小學語文教學中進行核心素養滲透有利于學生從小樹立正確的人生觀價值觀。新時代下，教師更應跟上時代發展之潮流，研究更適應新時代下小學生素質教育的方法，始終把核心素養倡導的教學理念貫穿于整個教學中。通過實踐培養學生的各項能力，同時教師也要不斷提升教學水平，為核心素養的有效開展提供基礎保障。故此，語文教學培養小學生的核心素養至關重要，值得每一位教育工作者不斷探索，促進學生的全面發展。

參考文獻

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