初中物理實驗教學方法的創新思路

崔景滿

摘要：實驗是初中物理教學不可忽視的內容。教師應明確實驗中存在的問題，結合教學內容，采取有效方法，推動物理實驗教學方法的創新。從而調動學生參與實驗的熱情，使其更好地投入物理實驗活動中，促進物理實驗教學效果和學生創新能力的提高。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新研究

試驗是物理教學的重要組成部分，能夠幫助學生提升學習效率，掌握最基本的物理學習方法，讓學生認識到學習物理的樂趣，做好基本的教學改革，從而提升教學效率。在進行初中物理教學過程中，教師要充分要學生體會試驗過程中，讓學生掌握科學的教學方法，提升學生實際探究能力，滿足當前新課改的要求。下面就如何做好初中物理試驗教學方法創新展開論述。

一、實驗教學在初中物理教學中的作用和不足

初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養學生的創新性思維，調動學習熱情。

在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統課堂上的主導者變成了現在的引導者和啟發者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統模式。初中物理教學中，最重要的就是改變傳統教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。

實驗教學在初中物理教學中的不足首先是忽視與日常生活的聯系。沒有結合教學內容將實驗與學生日常生活密切聯系起來。忽視從生活中選取實驗材料，影響教學活動的有效開展，難以提高初中物理實驗教學效果。其次是實驗的探究性不足。教學方法落后，思想觀念傳統，局限于演示實驗，根據教材所列步驟對實驗進行簡單的演示。探究性不足，難以激發學生創新潛力，制約實驗教學效果的提升。最后是缺乏課外實驗活動。忽視課外實驗活動，重視程度不夠，難以對實驗現象進行探究。開展課外實驗活動的效果不明顯，方法不合理。

二、初中物理實驗教學的思路

（一）探索式實驗的教學方法。

深受傳統教學思想和教學方法的束縛，教師是課堂上的主導者并占據主體地位，學生的動手能力比較弱，學不會自己動用大腦進行獨立的思考，不利于學生的創新能力的培養。對于目前學生們的理解能力和學習特點，如果教師將課堂上的教學活動轉化為通過實驗課的方式來進行教學，那么就會增加學生的動手操作機會，使學生變被動為主動，對學生主體作用的發揮提供了一個很好的平臺。

（二）設置新的實驗課程。

現在的初中物理教學中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實驗甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實驗，拓展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，實驗教學用到的物理器材非常多，教師可以用學校中實驗室內的教學器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地進行實驗活動。因此，作為物理教師應該盡可能地在課堂上多給學生展示一些比較奇特的物理實驗現象，調動學生的學習積極性和學習熱情。

（三）增強物理實驗教學的“新穎”。

在初中物理試驗教學中，為了提高學生的主觀能動性和自主性，教師可以給學生充分的時間思考物理現象的發展。在實驗教學中，要充分調動學生的積極性、獨立自主性和主觀能動性，教師只要在一旁不時地加以指導或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學生在獨立思考的基礎上自己選擇所需要的實驗器材，在自己動手操作的過程中享受到更多的樂趣和實驗成功的成就感，學生在實驗的過程中就物理現象會發現問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現出實驗教學的自主性。

三、初中物理實驗教學方法的創新

（一）發揮學生的主體地位和作用。

教師要轉變思想觀念，讓學生成為物理實驗的主體。根據實驗目的和要求，自主設計實驗方案，嚴格按照步驟進行，觀察實驗現象，總結經驗，開展好實驗教學工作。學生在實驗時不能只看表面現象，還要深入探究和分析，善于分析問題，解決問題，得出結論，對初中物理知識要有深入全面的理解。

（二）根據問題情境開展實驗。

初中物理實驗應該從多角度、多方位對相關問題進行分析；要善于發揮創新思維，敢于創新，自覺拓展知識面，促進學生取得更好的教學和學習效率；為提高實驗效果，應該將演示性實驗轉為探究性實驗，讓學生主動參與實驗過程，激發學生的創新思維潛力，在問題情境的引導下更好地組織實驗活動，推動課堂教學效果的提升。例如：“測量鹽水密度”這一實驗教學時，讓學生根據實驗目的和要求，自行設計實驗，明確實驗的目標和步驟開展實驗活動，達到進一步增強教學效果的目的。有些學生先對空燒杯進行稱重，然后對倒進鹽水的燒杯稱重，理論上該方法是切實可行的，但燒杯底部和杯壁可能沾上一部分鹽水，會導致實測體積變小。通過探究和親自操作，學生能明白學習的內容，從而更好地進行學習活動，提高實驗教學效果。

（三）重視實驗與日常生活的聯系。

將實驗與學生日常生活聯系起來，能激發學生興趣，提高學生對知識的應用能力，培養學生的探究精神。例如：學習聲速和光速時，雷聲與閃電同時產生，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？學習汽化和液化現象時，讓學生通過實驗，解釋為什么燒紅的鐵塊投入水中會冒氣？這些現象與學生的日常生活聯系緊密，實驗教學中要引導學生對這些內容進行全面的分析和解釋，通過實驗解釋現象，增進學生對這些內容的理解，培養學生善于觀察生活的習慣。

四、結語

物理實驗是初中物理教學的重要環節和組成部分，在實驗過程中教師一定要善于創新、敢于嘗試，在不斷創新和嘗試中完善初中物理實驗教學方法，提高物理實驗教學的效果。

參考文獻：

[1]陳揚清。初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016，（02）.

[2]丁鐵明。談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].學周刊，2014，（36）.

[3]靳淑艷。初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014，（24）.