尋偉人足跡繪彩虹人生

呂國強　高宇　葛燕

南開大學附屬中學全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實心理健康教育。如何讓學生不消極、被動地等待別人的督促及援助？如何讓他們學會積極主動迎接挑戰？這是我們南附德育人一直在思索的問題。多年來，我們在實踐中積累經驗，不斷創新工作方式，拓展教育渠道，在學校“公能引領、主動發展”的辦學特色引領下，學校德育工作將“周恩來為人生楷模”作為主線，以職業與人生規劃教育為載體，二者相輔相成，形成了基于楷模教育的生涯規劃教育體系。從“德”“行”兩層面雙管齊下，以促進學生的主動發展為終極目標，運用獨特的工作方法——抓常規管理，基礎保質量；抓品牌建設，特色促發展，逐步形成“生涯領航、文化潤心”的心理健康教育特色。

一、尋偉人足跡樹楷模典范

周恩來總理被張伯苓校長譽為“南開最好的學生”，偉人的一生，無論是于個人的成長與發展，還是于國家的革命事業奉獻，都堪稱典范。

1.尋偉人足跡勉勵自我

周恩來生平及其高尚品格的教育是每位新生的入學教育的起點。班會、校會、升旗講話、班級特色園地都是我們宣講偉人事跡的陣地；讀書、觀影、制作手抄報、紀念周恩來誕辰詩文誦讀會，都是莘莘學子深入了解偉人境界的點滴過程；周恩來班的創建、表彰以及優秀志愿者團隊的表彰，更是對偉人精神的追尋與深入踐行。每年3月5日周恩來誕辰日舉辦“三五”系列活動，將學雷鋒和學總理結合起來，特別是自2013年3月開始，我校開展“以周恩來為人生楷模”的德育校本課程暨優秀學生干部培訓班、學生黨課培訓班學習活動，在高一年級挑選優秀學生干部參與此課程學習，由我校專門研究周恩來的歷史教師董書深任教，使學生全面了解周恩來、系統了解黨史知識，進而不斷勉勵自己、完善自己，為自己的未來作好準備。

2.以偉人為鏡認知自我

榜樣的力量是無窮的。我校通過課程引領、活動深化、實踐提升、課題研究開展的楷模教育，使學生學有榜樣、做有典型，從而達到主動發展的引領目的。我們將其作為職業生涯教育的起點，深入挖掘總理成功而精彩的一生：從求學之路的荊棘坎坷，到為革命事業的鞠躬盡瘁，從“修身、齊家”之小我的鍛造，到“治國、平天下”之大我的歷練。以偉人的奮斗經歷為案例，在尋訪偉人奮斗足跡的同時，學生也審視著自己，逐步完善對自我的認知，完成了對未來學業、職業的探索，樹立了更加合理、崇高的理想，從而對自我的前程有了更精準的定位。

3.創“恩來獎”項提升自我

“恩來獎”是以總理的名字命名的獎項，是南附學子在校的最高榮譽，每年從初中、高中的應屆畢業生中評選出最優秀的學生獲此殊榮，在畢業典禮暨成人儀式上進行表彰。通過表彰、獎勵優秀班級、學生，樹立榜樣，弘揚正氣，建立良好的校風。這也實現了生涯教育的—個重要目標——幫助學生樹立正確的理想、信念，培養其自主發展的意識和能力。

二、以文化潤心揚南開精神

所謂“文化潤心”就是注重南開文化和心育工作的有機結合，即以愛國主義為核心，倡導“允公允能”，培育熱愛祖國、道德高尚、服務社會的人才。我們秉承“愛國、敬業、創新、樂群”的百年南開文化，以“允公允能、日新月異”為文化背景，用“文化潤心”引領心理健康教育工作，與學校“公能引領、主動發展”的辦學特色融合統一。

1.領悟南開文化精髓，塑造健全人格

我們逐步推進以“公能”校訓、容止格言為核心的南開精神、南開文化的教育：每年新生的入學教育，我們介紹南開的歷史、闡釋“公能”校訓的內涵、組織學生參觀校史館、背誦容止格言。周恩來就是南開學子最杰出的代表，我們教育學生學習周恩來擁有整潔合適、積極向上的儀容儀表以及平和、寬仁的處世態度，提醒學生注意修身養性，提高自身的道德情操。

2.傳承南開文化要旨，開闊學生視野

結合職業生涯規劃教育的體驗課程，我們充分利用南開大學的資源，浸潤到南開文化中：舉辦“公能”講壇，南開大學著名政治學家朱光磊副校長、顧沛教授、管健副教授、程斯宇博士等為學生進行了“我們的國家、我們的社會”“感悟數學之美”“遇見未知的自我”“早年周恩來與南開精神”的講座，使學生增加了知識、開闊了視野；徜徉南開大學，追根溯源，中文系、東方藝術系、璣瑛創新公社、理化實驗室、南大醫學院，處處有我們的足跡；南附學生會與南大學生會在辯論方面的互動活動更是南開文化的傳承。真實的體驗能夠更好地觸動學生，激勵他們在弘揚南開文化中開拓創新，為更美好的未來打下堅實的基礎。

3.發展南開文化傳統，踐行紅色之旅

我校學生“紅色之旅”志愿者服務隊成立于1995年，以“服務社區、奉獻社會、鍛煉自我、增長才干”為宗旨，在社會實踐活動中不斷豐富活動內容，創新活動形式。服務隊在校學生會、團委領導下利用寒假、3月5日學雷鋒日及周末時間，以班級為單位，深入社區、自然博物館、圖書館、濱海機場、地鐵、敬老院、福利院、兒童村、智障人士社區服務中心等機構進行疏導交通、打掃衛生、義務講解、陪伴老人、帶領智障人士游覽古文化街、輔導社區學生等活動。所有的志愿服務基地基本上都是學生自己聯系的，志愿服務活動體現了“愛國愛群之公德、服務社會之能力”的南開“公能”精神，深刻踐行了社會主義核心價值觀。社會實踐活動使學生在求善、求美、求真中認識自我，明確自我發展方向，為學習、生活與工作作好必要的人文知識、人文態度、人文精神儲備。

三、踏躬行之路繪彩虹人生

學校把生涯指導的重點聚焦于知識更新、情感體驗、意向內化到行為目標的轉化，在體驗中領悟，重新建構自己的知識經驗，獲得、形成積極且健康的人生態度。通過理論鏈接、活動體驗、實踐鍛煉、生涯在線、情感觸點、探索反饋等形式開展具體而有實效的生涯指導。

1.完善生涯課程體系

從2013年起，我校在高一年級開設高中生涯規劃校本課程，開發課程綱要和校本教材，注重課程資源的積累，已形成五個生涯指導模塊：“認識自我”，在班會、團體心理輔導活動中引導學生提高自我意識；“實踐模擬”，組織模擬招聘會、模擬職業面試、自主創業方案設計、模擬企業經營管理；“訪談對話”，采用成功人士訪談、就業形勢分析、學長引領、家長成功經驗談等形式指導學生；“測評探討”，進行職業價值觀測評、學生個人職業規劃探討、制作個人規劃圖等；“崗位體驗”，以父母崗位和社會實踐崗位實踐體驗為內容，使學生逐漸了解職業。2016--2017年下學期開始，我校高一年級在全市率先開設生涯規劃必修課，每周一節課，納入課表，為新課改下學生選課服務。

2.深化生涯教育內容

細化課外延伸探索——在進行全方位、深入指導后，我校要求高一、二年級學生利用寒假完成職業人物、學業人物訪談報告，在暑假完成個人職業、學業規劃書。規范生涯規劃手冊——建立生涯發展指導手冊及個體生涯發展檔案，從氣質、能力、職業價值觀、職業興趣、職業能力、職業性格等方面進行具體的分析與指導。進行生涯成果展示——進行以“職業生涯規劃”“學業生涯規劃”為主題的班級文化展示活動，展示活動形式多樣，緊扣“人生規劃”這一主題，做到全員參與。強化生涯實踐活動——組織學生走進大學校園，進行“我的大學初體驗”“漫步在大學”等實踐活動；開展“思職業致青春”實踐活動，了解當前大學生就業趨勢；組織學生參觀計量局、氣象局等企事業單位，讓學生對不同職業有所了解。

我校基于楷模教育的生涯規劃教育體系在弘揚偉人奮斗精神、傳承南開文化的大背景下，以生涯規劃指導為切入點，全面滲透教育思想，力求促使學生全面而有個性地發展，培養個體人文底蘊、身心健康等方面的核心素養，使之成為具有主動發展意識與能力的高素質人才。希望每位學生都能在生涯規劃的道路上找到自己的航標，滿懷信心地揚帆遠行，繪制自己的彩虹人生！

【呂國強，南開大學附屬中學校長，高級教師；高宇，南開大學附屬中學，高級教師；葛燕，南開大學附屬中學，一級教師】

責任編輯 李敏