新課程標準下如何有效發揮體育課育人功能淺析

陳康其

摘 要：摘要：體育課不僅承擔著教會學生運動技能的任務，還承擔著重要的育人功能。筆者根據自己生多年體育教學實踐及學生德育工作經驗，從加強體育教師“立德樹人”觀念、改變體育教學方式、挖掘體育課中個美育元素、加強體育課堂內容的合理構建和把握學生心理特點滲透德育教育等五個方面淺析如何有效發揮體育課育人功能，以期為后續研究提供可參考依據。

關鍵詞：體育課 育人功能 淺析

1867年馬克思在《資本論》中明確提出：“未來教育對于所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是全面發展人的唯一方法。”1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中就指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄予體，無體是無德智也。”教育界也流行著這樣一句話：智育不合格是次品，德育不合格是危險品，體育不合格是廢品。國家教育部最新頒布的《體育健康課程標準》中也將體育課程分為了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等5個目標領域，可見體育課不僅承擔著教會學生運動技能的任務，還承擔著重要的育人功能。這些充分說明了體育在學校教育中的重要作用。但是，當前包括家長、學生甚至教育工作者在內很多人都認為體育課不過就是一門讓學生“放松”、“玩耍”的副科課程而已，而忽視了體育課強大的育人功能。那在當今新課程改革形勢下如何更好地發揮體育課的育人功能呢？筆者根據自身多年體育教學實踐及學生德育工作經驗，從以下五個方面進行了探討歸納，以期為后續研究提供可參考依據。

一、加強體育教師“立德樹人”的教育觀念，破解體育教學中德育教育的困境

隨著我國學校體育教育的不斷深入發展，體育教育理念也不斷推陳出新，從“體質論”、“競技論”到現在的快樂體育、終身體育，人們對體育教育的認識也不斷深入。不論在哪個時期，體育教育始終是教育的一個部分。體育課作為一種載體或多或少的蘊含了德育、智育等教育因素。在《中共中央關于深化改革若干重大問題的決定》中也首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務。體育教師都知道體育課要實現體育新課程5個目標領域，很多體育教師也在為此努力挖掘教材、認真備課、鉆研教學，但卻對于領域中蘊含的“德”的目標、內容涉及很少，甚至只是在教案的目標中象征性的寫出來，再沒下文。對體育課中的德育教育只有較為膚淺的認識，甚至將體育教育的價值歸結單一，并沒有深入了解和學習，因此在實際教學中比較盲目和混亂，缺乏具體的針對性的內容和方式方法以及實施方案，體育教師也自身難以做到引領示范作用。筆者認為體育教育的價值除了體現在增強體質健康之外，還蘊含豐富的德育價值，其中德育價值包括愛國主義、集體主義、堅強、勇敢等心理品質以及社會適應能力等，并且其德育價值很難被其他學科所替代。因此，要充分發揮體育課的育人作用，可以通過舉辦德育輔導班、主題講座、交流研討會、網絡學習、體育教師承擔班主任工作、建立良好的校園體育文化氛圍等多種形式，加強體育教師“立德樹人”的教育觀念，在體育課中身體力行的做好引領示范作用。

二、深入理解新課程標準，改變體育教育教學方式，培養學生優秀品質

在第二屆上海市新中高級中學“‘樹德修能國際教育論壇”上，華東師范大學體育與健康學院教授季瀏指出，當下體育課是一種“三無課堂”，即“無運動量”、“無戰術”、“無比賽”。無“運動量”達不到鍛煉身體、增強體質的目的，無“戰術”和“比賽”，學生無法了解體會一項運動項目的規則意識，也更加無法培養學生的團隊合作精神和堅強的意志品質。體育課想要發揮育人價值，亟需改革傳統的體育教育教學方式，把體育課從“三無”改成“三有”，同時，讓體育運動在校內和校外同時“開花”，促進學生身心健康、快樂成長。

其次，筆者認為，要進一步規范課堂常規，用嚴格規范的課堂常規培養學生嚴格的紀律觀點。在新課程改革的當下，許多體育教師沒有理解透新課程改革的目的，以為“學生自主的課堂”就可以忽略課堂常規，還學生“自由”，致使學生在體育課堂上散漫自由，紀律觀念淡薄。其實課前幫助老師準備場地、器材，課后收拾場地器材、認真做準備活動、課中遵守紀律等都能培養學生嚴格的紀律觀念，都是極好的德育滲透教育。

三、加強體育課堂內容的合理構建，結合體育教學資源特點，滲透德育教育

隨著體育課程改革的深入發展，體育課以它豐富的活動內容和豐厚的資源吸引著廣大青少年。而中學生在這一階段可塑性很強，同時也是中學生人生觀、世界觀形成的關鍵時刻。新課程要求目標統領內容，因此在體育課中結合體育教學資源和體育運動項目不同特點的要求，加強體育課堂內容的合理構建，滲透思想品德教育，更適應青少年的年齡特征，特別是能較全面的對中學生的思想品德和個性進行培養。如田徑運動項目的學習可以培養青少年勇敢頑強的拼搏精神和堅忍不拔的意志品質，具有突出的教育作用；集體性非常強的籃球、足球、排球等球類項目，對培養中學生良好的組織紀律性、集體主義精神和機智靈活的應變能力，有顯著的作用；體操、武術等項目有利于培養學生愛國主義精神和沉著、果斷及自制能力。

四、把握體育課上學生心理特點，實現育人目標

在體育活動過程中，體育教師可以根據學生的不同氣質特點，采用不同體育教學手段來培養學生的思想品質。如合理利用學生的“逆反和上進心理”，為學生設置一定的學習目標，采用激將法讓不同水平的學生在同一堂課內都能爭取達到目標，培養學生的競爭向上的品質。在體育課中存在大量的需集體共同協作、相互配合的實踐活動，如體育游戲、集體競賽項目等，學生會表現出各種思想和行為，教師可以掌握運用學生的“團體心理”，要求學生在活動中對體育器械、場地愛護，并體會和同學之間的互幫互助等，課堂評價注重過程性評價與結果性評價相結合，讓學生意識到每一個人的努力程度將會直接影響到整個集體或小組的榮譽和成績。這些活動本身就具有道德教育的成份，有助于培養學生為人民服務、團結協作的思想，學會正確處理個人與集體、自由與約束之間的關系，以及養成互相幫助、積極競爭的優良品質。另外，我們還應該看到，由于大多數體育活動伴有強烈的對抗性和競爭性，必然有勝負之分，其中難免總會有粗暴的動作行為和語言，如故意傷害對方，個人英雄主義和違反體育道德等等不利于中學生全面健康發展的因素，這就需要我們體育老師在實施體育教學過程中進行引導和教育。

五、注意引導學生發掘體育中的美育元素，滲透審美教育，完善學生個性

在各種專業中都包含著豐富多彩的“美”，如語言文字的“美”，設計圖紙的“美”，制作雕刻的“美”等等，都從專業角度展現了“美”的藝術。體育也同樣具有著自己獨特而專業的“美”。其實，從幼兒園的體育課堂教孩子們直立、站坐、走跑等基本體育運動開始，就是在向學生傳達一種“身體美、健康美”。但是由于教育體制和觀念的問題，往往忽視了這種最為基礎的人格教育，致使越來越多的孩子出現諸如駝背、近視等影響身體健康美的現象，甚至男不知陽剛，女不懂陰柔，學生體質狀況每況愈下。另外，體育運動項目無論是優美的水中色蕾、精彩的花樣滑冰還是動感十足的健美操、激烈緊張的球類競賽等，都是以簡單的動作技藝為基礎的，都經過了長期的動作揣摩、艱苦而漫長的體能訓練以及各項目獨特的技戰術配合而最終完成的。這些賞心悅目的表演，熱血噴張的競技比賽都凝結了社會的審美要求和文化形式，體現了體育的“技藝美”。而在體育課堂中生生之間、師生之間因參與集體活動互動而產生的美好友誼則是真善美的和諧，知情意的統一。帕拉圖曾說過：“心靈的優美和身體的優美達到和諧一致是最美的境界。”因此，體育教師在課堂中要善于引導學生發掘“美”，去真正享受每一項體育運動或體育活動細節中帶來的美的感受，從而塑造健康的體魄和優美的心靈，完善學生個性。

體育課程以其獨特的學科特點和培養學生全面發展的優勢給德育教育的滲透提供了便利，在學校教書育人和促進學生發展方面發揮著十分重要的作用。上至各級教育主管部門，下至一線體育教師，都應該充分重視體育課在學生成長中的中的重要作用，并多層次深入研究、發揮體育課的社會功能，為教育大廈添磚加瓦。

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