互聯網時代對大學生自學能力培養的探討

摘 要：自學能力是大學階段大學生必須培養和具備的能力，也是其走向社會必須具備的一項自身素質。隨著互聯網時代的到來，對大學生的自學能力提出了更加迫切的要求，筆者從學生、大學教師和學校幾個方面提出了大學生自學能力培養的根本措施，以期促進大學生的全面發展。

關鍵詞：大學生 自學能力 互聯網時代

自學能力是指主動學習新知識、掌握新理論、探索新科學、運用新知識的能力，它受人文社會環境影響并需要多種智力因素結合和多種心理機制參與的一種綜合性能力。大學階段是人生發展的重要階段，是大學生德智體全面形成、提高、發展的關鍵時期，自學能力尤為重要和突出。自學能力不僅能夠有助于大學生掌握知識的廣度和深度，更有助于走向社會后的工作、創造性活動和社會交往，是一個人終身受益的法寶。

隨著互聯網時代的到來，人們的生產生活方式正發生深刻的變化，知識呈爆炸式增長，有統計表明，一個人在大學所學習的知識工作后實際使用到的不到2%，現代社會知識更新快，很多知識還沒用就已經過時了。因此，大學生要能夠適應社會的發展必須在大學階段利用有限的時間，培養良好的自學能力，獲得有用的、足夠的知識，跟上時代發展的步伐。

然而，在現階段大學生的自學能力培養卻是非常容易忽略的問題，學校和老師缺乏引導、考核，相當一部分同學把課堂之外的時間用于網絡游戲、上網聊天追星、談戀愛等不思進取的事情上，甚至課堂時間也沒有利用好，對自學新知識缺乏興趣、缺乏動力，更缺乏毅力。因此，大學生的自學能力培養必須引起學校、大學教師、學生的足夠重視。

一、大學生自學能力培養存在的問題

大學生尤其是大一新生沿用中學時的學習方式對待大學的學習。中學階段為了提高升學率，學習內容、學習時間、教學方法等都是固定的，學生自主學習的時間少，缺乏獨立的思考和時間安排，對老師的教學存在依賴性；而大學階段，課程的系統性、理論性強，大學老師的授課重點突出、邏輯性強，一般不會出現重復講解的內容，同時大學生有相當多可以個人支配的時間，這些時間用于復習課堂內容、自學專業知識、技能訓練、文體社交活動等多種個人發展的需要。新的環境，大學生缺乏引導和獨立思考，缺乏規劃，跟著感覺做，最后把大好時光浪費在專業知識要求不高的網絡追星、男女交往等無所事事的事情上。

學校和教師對大學生的自學缺乏引導和考核。大學里相當一部分老師的理論講授采用“滿堂灌”的方式，課后忙于科研，教學方式僵化，缺乏與學生的互動，很多同學跟不上老師的講解思路，缺乏獨立思考，逐漸失去興趣，更談不上課后主動學習。課程設置也存在很多問題，缺乏系統性的課程引導大學生做好自己的規劃，設置目標培養自學能力。學校缺乏激勵大學生培養自學能力的機制，沒有相關的部門和人員對大學生的自學進行引導、監督和考核，盡管隨著教學改革出現了針對大學生自學的知識競賽、講座等，但缺乏持續性。一部分學生產生了讀書無用論，曠課、遲到早退現象嚴重，在他們眼里，考試通過了拿到學分就高枕無憂了，自學和自學能力的培養是浪費時間、毫無意義。

二、提高大學生自學能力的建議

（一）營造培養大學生自學能力的氛圍

首先從學校層面做政策設計，成立專門針對大學生自學能力培養的機構和人員，從學生入學教育開始就加以引導。選派有經驗的老師開設針對大學生自學的系統性選修課，指導大學生的自學。對課程選課和課程考核進行改革創新，鼓勵大學生通過自學免修，具體如下：特定時間安排專業教師輔導，學生自學結束，安排考試，考試合格的免修。制定政策對學生的自學實時獎勵，開展跨學科的知識競賽、創新活動，激發大學生自學的興趣。

（二）教師教學融入大學生自學能力的培養

教師授課的課前、課中、課后都要關注大學生的自學。課前安排學生自學，課堂上學生帶著問題聽課，教師留出一定的時間與學生互動，并安排一定的課外讀物，期末考核相關的課外內容要有一定的體現。教師在課外要有針對大學生自學的輔導答疑時間，對學生的自學進行引導、監督和一定的考核。

（三）自學能力是大學生的重要培養目標

大學生根據學校政策，在教師的指導下制定切實可行的自學計劃，充分利用學校的圖書館、實驗室、專業網站等資源，要有毅力堅持下去，接受學校、教師甚至同學之間的相互監督考核。學生在課堂上要善于觀察領會老師的分析問題和解決問題的思路，學會獨立思考，養成良好的學習習慣，規劃自己的學業，合理分配課外時間，制定行動計劃，主動選擇學習內容，積極參加相關的實踐活動，檢驗所學知識。

結語

良好的自學能力是大學生必備的一項素養，在信息技術飛速發展的今天，需要學校、教師和大學生共同努力，動態調整和完善培養大學生自學能力的各項措施。

參考文獻

[1]周寧，王曉宇，趙會軍.大學生自學能力培養探討[J].中國電力教育，2014（2）：35-36.

[2]鄧俊.大學生學習能力的調查與研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2017，26（3）：65-68.

[3]李羽佳.略論職業生涯規劃視角下的大學生學習能力培育[J].學校黨建與思想教育，2017（16）：59-61.

作者簡介

王愛元（1968—），男，上海電機學院，教授/博士，研究方向為電機及其控制。