基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)會計教學改革研究

摘 要：本文首先從財務(wù)會計教學改革進行探究，從應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性入手，并基于翻轉(zhuǎn)課堂提出財務(wù)會計課程教學改革的設(shè)計思路。通過對教學內(nèi)容、學生特點的詳細分析，架構(gòu)了財務(wù)會計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，并在其基礎(chǔ)上，闡述了教學模式的具體實踐過程。借此實現(xiàn)財務(wù)會計教學真正意義上的革新，也從中體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂對教育教學的重要意義，旨在全面提高財務(wù)會計教學的實效性，增強學生專業(yè)知識及實踐能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 財務(wù)會計 可行性 教學改革

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到了廣大師生的喜愛，并被廣泛應(yīng)用到各專業(yè)的教學中，取得了顯著的成效，進而在全國范圍內(nèi)掀起了教學改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，即學生事先通過課前的自主學習，根據(jù)教師所提供的學習視頻及有效資源，對教學內(nèi)容有基本了解，并將自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂中與教師同學之間進行共同探討。這樣的全新現(xiàn)代化的教學模式，相比傳統(tǒng)教學模式來說，能將財務(wù)會計課程中概念性、抽象性較強的理論知識變得更為生動形象，便于學生理解，并能有效激發(fā)學生對該課程的學習興趣，同時也能滿足不同學生之間的學習需求，進而提高學生的學習效率及質(zhì)量。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性分析

近年來，我國對于復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越重視，并明確提出應(yīng)加大高等院校的整體規(guī)模，但這些院校在擴大規(guī)模的同時，招生數(shù)量的不斷增長，致使生源呈現(xiàn)出多元化的特征，學生的整體素養(yǎng)也有著不同程度的下降。這些新招學生中，有許多新生自身綜合素養(yǎng)較低，學習基礎(chǔ)薄弱，并且初次遠離父母，缺少家長及教師的監(jiān)督與管理，進而導致他們一味的貪玩，在上課過程中出現(xiàn)注意力不集中，甚至逃課等不良現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)狀本文對大一新生進行了隨機調(diào)查，結(jié)果顯示，超過83%的學生承認自身在聽講過程中經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中等問題，只有不到3%的學生是整節(jié)課都緊跟教師的思路，聚精會神的進行聽課，同時也有98%的學生對當前財務(wù)會計課程的教學模式提出異議，覺得其無法滿足他們的真實需求，認為教學模式急需革新。而對于教師而言，在教學過程中目前存在最主要的問題，是無法提高學生學習興趣，無法調(diào)動他們對于該課程的學習積極性，也有許多教師認為目前的教學模式確實需要進行顛覆性的改革。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)會計教學改革探究

（一）設(shè)計思路

本次設(shè)計希望將翻轉(zhuǎn)課堂引入財務(wù)會計專業(yè)當中，能夠優(yōu)化其課程的同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將現(xiàn)有教學資源以及網(wǎng)絡(luò)資源進行全面整合，并大力開發(fā)教學視頻，從而架構(gòu)濃厚的合作式學習氛圍，在結(jié)合實踐教學活動的基礎(chǔ)上，進一步提升財務(wù)會計教學實效性。首先，根據(jù)對上幾屆學生的調(diào)查分析，從財務(wù)會計專業(yè)課程的教材內(nèi)容、學生特點、教學氛圍三方面展開全方位的深入探究，進而篩選出適宜的教學內(nèi)容進行該專業(yè)的革新。其次，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂與財務(wù)會計專業(yè)的教材內(nèi)容及教學目的，運用視頻、PPT等輔助性軟件，在現(xiàn)有教學課件的基礎(chǔ)上，開發(fā)教學資源，制作全新的教學視頻以及其他類型有利于學習的資源，開發(fā)結(jié)束后，通過微信、QQ、百度云等相對成熟的平臺將制作完成的視頻統(tǒng)一發(fā)給學生們，從而形成師生相互交流的智能平臺。最后是對課堂活動及氛圍的設(shè)計，教師要善于運用多種教學方法，科學合理的開展課堂活動，在網(wǎng)絡(luò)化的教學氛圍下，最大化利用校內(nèi)現(xiàn)有及社會中的豐富教學資源，營造全新的現(xiàn)代化教學環(huán)境，更好的幫助學生們完成課業(yè)內(nèi)容。

（二）教學剖析

本文在設(shè)計初期將上幾屆學生作為研究的主要對象，設(shè)計并運用了問卷調(diào)查法，本次調(diào)查共計發(fā)放問卷300份，收回的有效問卷為280份，主要是調(diào)查已經(jīng)學習過財務(wù)會計課程教學內(nèi)容的學生對于該專業(yè)的學習經(jīng)驗，進而深入有利于更加全面深入的展開教學剖析，為其提供有利參考依據(jù)。

1.課程內(nèi)容

在對往屆學生進行調(diào)查中，根據(jù)讓這些學習過財務(wù)會計專業(yè)學生對課程內(nèi)容難度較大單元進行選擇時，280名學生中，認為難度最大的課程依次是整合財務(wù)報表的編排、企業(yè)合并、外幣交易會計，并在全部學生中，有59.3%的學生表示企業(yè)整合的財務(wù)報表編排最教材當中最難的單元，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，71.5%的學生均認為財務(wù)會計課程在教學過程中，通過傳統(tǒng)教學方式配合教學視頻能夠有效幫助學習效率的提升，根據(jù)對這部分有這樣想法學生的綜合統(tǒng)計得出，他們選擇并認為急需改革的課程與上述學生的觀點一致，這充分說明了學生對于較難單元內(nèi)容學習時，還是比較歡迎多種有效學習資源及高效學習方法輔助自身進行學習的，而學生們的這些觀點與本文所研究的教學改革目的完全吻合，因此，本次研究著重將學生們認為難度較大的三個單元作為教學改革的主要目標。

2.學生特點

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有70.3%的學生沒有日常復(fù)習的良好習慣，他們都習慣在考試之前進行沖刺式的復(fù)習，并且45.3%的學生表示復(fù)習時主要依賴自學，這樣較大的比重充分顯示出現(xiàn)代大學生不具有課后復(fù)習功課的習慣，也暴露出來學生內(nèi)在巨大的自學潛力，作為教師而言，應(yīng)充分意識到學生這種優(yōu)勢，并加以最大化利用，在調(diào)整教學模式及方法后，提高教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠在有效培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，將學生課余時間充分利用起來，并在課堂當中，促使學生通過合作學習的方式解決問題，增強學生的集體意識。在本次調(diào)查中，也從中發(fā)現(xiàn)目前有95%的學生在日常學習過程中，主要使用的學習工具是教師為其提供的PPT，利用教材學習的學生也達到了91.6%，只有9%的學生會運用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)資料進行學習，在該次調(diào)查的300名學生中，只有4名學生利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行學習。財務(wù)會計的專業(yè)綜合性較強，需要理論知識與實踐相結(jié)合，并且有許多理論知識較為抽象化，并且目前該專業(yè)的教材內(nèi)容與高級會計證考試的內(nèi)容吻合度較高，自從我國從前年開始重新掉整了企業(yè)的會計標準后，當前教學中所使用的教材出現(xiàn)了與實際行業(yè)差距較大的狀況，單純依賴陳舊的教材內(nèi)容和有限內(nèi)存的PPT是無法讓學生全面認知及掌握財務(wù)會計專業(yè)的。在過去的教學模式中，教師們過于依賴PPT教學軟件，但在翻轉(zhuǎn)課堂中是將課本知識從基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)為學生的課前溫習，并在其基礎(chǔ)上對具體的真實案例進行探討，這種看似將傳統(tǒng)教學軟件功能削弱的表現(xiàn)，其實是對學生在利用這些軟件的過程中提出了全新的更高要求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐

1.前提分析

本次所研究的財務(wù)會計課程面對的主體對象為具備一定自覺學習能力的該專業(yè)大二年級學生，在教學之前，教師應(yīng)根據(jù)自身班級的學生人數(shù)及結(jié)構(gòu)，將學生以宿舍為單位分成不同的學習小組，這樣做主要是在通過分析學生之間差異性的前提下，為他們創(chuàng)建出合作學習、自覺學習的濃厚氛圍，學校也應(yīng)將財務(wù)會計教學改革所需要的硬件設(shè)備準確齊全，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的順利開展。

2.課前準備

教師在正式上課前應(yīng)充分將教學資源進行整理分析，主要包括教學課件PPT，開發(fā)學習視頻、編寫教學方案等，其中開發(fā)學習視頻是教師的重點工作內(nèi)容，主要通過專業(yè)錄像編輯軟件進行后期的視頻制作與錄制，CS是專業(yè)的視頻軟件，操作簡單，畫質(zhì)較好。教師按照每堂課所定的教學目標，為學生提前準備充足的視頻，各個視頻分別對照不同難點重點知識，或是結(jié)合實際的案例向?qū)W生傳授具體知識，在完成視頻開發(fā)后，將視頻以及其他教學資源同時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，與此同時，將具體的學習任務(wù)、問題等布置給學生，將學生在課前學習過程中所遇到的問題進行整合，并隨時監(jiān)測學生課前自主學習的整體情況。而學生在充分了解教師所布置的任務(wù)后，及時在上課之前將有用資源及視頻進行下載，對自身的獨立學習過程進行全方位的分析與總結(jié)，并將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，留到課堂中與同學教師進行探討，這樣的學習模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，將主動權(quán)完全教給學生，讓學生依照自身的實際情況進行選擇性的學習。

3.課上探究

課堂中主要分為以下幾個階段進行教學，（1）合作學習階段，教師提出具體的問題或是向?qū)W生安排學習任務(wù)，這一階段中，教師應(yīng)主動引導學生與同學之間針對問題進行討論，并共同合作找到解決問題的有效方法，在合作過程中，學生之間可以彼此自由發(fā)表自己的看法。（2）針對性輔導階段，教師應(yīng)根據(jù)各個合作小組的實際情況，在合作學習過程中遇到的各種問題進行針對性的輔導，做到因材施教，及時幫助學生們解答他們的疑問。（3）鞏固知識體系，各個小組的學生在總結(jié)自身收獲的知識、討論難點章節(jié)的前提下，要按照完成教師所交代的具體任務(wù)，在一個過程中中，教師要積極給予每個小組支持與鼓勵，促進學生之間的有效交流，并最后組織各個小組將解決不了的問題說出來，與教師和其他小組之間共同探討。（4）總結(jié)點評階段，首先由各個合作小組內(nèi)的組長將組員所獲得的知識以及所解決的難點問題向其他小組與教師進行匯報，然后教師再將各小組所解決不了的問題集中起來解決，幫助學生再次梳理清楚知識結(jié)構(gòu)，并做最終的總結(jié)。（5）信息反饋階段，這是課堂最后的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當從學生個體、合作小組、班級整體三方面對本節(jié)課堂的教學內(nèi)容進行綜合性的評價，并且在評價當中，應(yīng)秉承公平、公正、客觀、全面的原則，同時也要具有一定的鼓勵性，教師要在這其中，加強對學生合作意識、不斷探索精神的培養(yǎng)，也要讓學生深刻意識到，及時進行課后鞏固練習對他們自身學習效率提升的重要性。

結(jié)語

由于傳統(tǒng)教學理念及方法以無法適應(yīng)當前社會的需求，更無法滿足當代大學生的實際需求，因而在這樣的形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為財務(wù)會計教學提供了全新的改革契機，指明了改革的方向。通過本文論述，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到財務(wù)會計課程中，能夠充分提高教學的實效性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能深度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，有效促使學生不斷探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不僅夯實了學生的基礎(chǔ)理論知識，也在一定程度上提高了學生的實踐能力，進而體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂對教育教學的現(xiàn)實意義，全面推動了財務(wù)會計課程的顛覆性改革。

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作者簡介

李云美（1975.01—），女，漢族，福建福州人，碩士，副教授，研究方向：財務(wù)會計，稅務(wù)管理。