小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生個性化發(fā)展需求。而小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑，因此如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前面臨的重要問題。本文主要基于這一背景，首先闡述小組合作學(xué)習(xí)模式，然后分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，最后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的主要策略。

關(guān)鍵詞：小組 合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 重要意義 策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要探究小組合作學(xué)習(xí)模式唉初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、闡述小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以小組為單位給學(xué)生提供相互合作的機(jī)會，而小組成員為達(dá)到共同的目標(biāo)在行動上相互配合。小組合作學(xué)習(xí)模式建立了新興的師生關(guān)系，讓學(xué)生們可以積極參與到課堂互動中，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有重要意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極參與課堂討論，強(qiáng)調(diào)調(diào)動每一個小組成員的積極性。教師給學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)由小組合作共同完成，使得每個成員都能發(fā)揮自己的價值。而且小組合作的過程是學(xué)生之間互相溝通、互相了解的過程，在這個過程中學(xué)生可以發(fā)表自己的看法共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造了輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的思維能力有很大的幫助。

（二）有利于突出學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生參與課堂活動提供機(jī)會，學(xué)生可以在課堂上通過討論解決教師提出的問題，大大提高學(xué)生的課堂效率。而且學(xué)生在交流討論過程中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，互相學(xué)習(xí)共同提升。而且學(xué)生在評價其他學(xué)生的同時也會檢查自己，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合實際劃分小組

小組劃分是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，因此教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，在分組時教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生優(yōu)缺點、學(xué)生愛好、學(xué)生性格等特點，并將成員結(jié)構(gòu)均衡作為分組的重要標(biāo)準(zhǔn)。比如每個小組里應(yīng)該保證既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，既有擅長表達(dá)的學(xué)生也有內(nèi)向的學(xué)生。而且教師可以根據(jù)小組成員的人數(shù)設(shè)置相應(yīng)的職位，讓每個成員根據(jù)自己的特點選擇適合自己的職位從而保證每個成員在小組合作過程中各司其職，發(fā)揮自己的價值。

（二）教師應(yīng)該加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，作為教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行討論提高課堂的有效性。但是就目前的教學(xué)情況來看，教師缺乏合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，對合作學(xué)習(xí)的概念、應(yīng)用方法以及適用條件認(rèn)識不夠以至于小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該從根本上提高自己的能力，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。為此學(xué)校可以為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，讓教師可以加深對合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。

（三）鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題

在實際教學(xué)過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生使用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，并從多個角度思考問題。另一方面，為了拓展學(xué)生的思維，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗證結(jié)論的習(xí)慣，從而加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)“測量三角形高度”這一內(nèi)容時，教師可以讓小組合作探究測量高度的方法，并給每個小組展示的機(jī)會從而分析每個方法的優(yōu)缺點。通過讓學(xué)生自主探究擴(kuò)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（四）建立科學(xué)有效的考評機(jī)制

要想增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，教師應(yīng)該建立科學(xué)有效的考評體系，讓學(xué)生及時認(rèn)識自己的不足從而提升自己。同時為了避免單一評價方式的局限性，教師可以采取多種評價方式結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價。首先教師可以采用組內(nèi)自評的方式，比如在搜集相似三角形證明相關(guān)知識資料時，可以以是否做到資料的完整性以及是否還有提升的空間等內(nèi)容作為小組自評的依據(jù)。然后由小組成員之間互相評價，學(xué)生在完成自己的任務(wù)的同時要觀察其他成員的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點，而且通過成員之間互評可以讓每個同學(xué)認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，這也為教師進(jìn)行綜合評價提供重要依據(jù)。而教師評價是評價體系的重要組成部分，比如教師可以通過課堂測驗來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測驗情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時教師還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生找出出錯的原因便于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅給初中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，而且促進(jìn)師生間和生生間的相互交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識有很大的促進(jìn)作用。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。為此，教師首先要充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)模式對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，然后在實際教學(xué)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價值。同時教師可以通過加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生積極思考以及建立科學(xué)有效的考評機(jī)制等途徑更好的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介

云丹赤列（1985.07—），男，藏族，大學(xué)本科，中級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。