地理教學中研究性學習的應用

摘 要：初中地理知識較抽象，兩年的時間內學完自然地理，世界地理以及中國地理的基本內容，對學生來講難度較大，教師往往面臨“茶壺里煮餃子”、學生怕學，教師怕教的現狀，本文將研究性學習引入初中地理教學中，并對其進行了初步的嘗試，對實際地理教學具有重要的意義。

關鍵詞：研究性學習 初中地理教學

一、“研究性學習”概述

通過創設一種情境，讓學生主動設問和研究，去發現規律、獲取知識并進行各種體驗。這種學習方式注重的是學習過程，其關鍵是學生能否對所學的知識和已積累的經驗有所選擇、判斷、解析、運用，從而有所發現、有所創新。

二、地理教學中研究性學習應用的必要性

（一）科目分析

初中地理內容較多，包括了自然地理、世界地理及中國地理的基本內容，且難度較大，如七年級上冊的“地球與地圖”“地球運動”“氣候的判讀”“時間的運算”屬于初中地理的難點。而地理學科又是一門綜合性學科，很多內容涉及其他科目，超前學習無疑加大了地理學習的難度。地理還具有時效性，教材里如人口數據、國家政治版圖的改變等，易出現滯后性。

（二）學生分析

初一學生初進校園，地理作為一門全新的學科，學生覺得很新鮮，但是接下來的“我們怎樣學地理”“認識地球”等內容無異于一盆盆冷水潑在了學生火熱的心上，到了經緯網部分由于學生空間立體思維還沒構建，無法將立體的地球轉變為平面的地圖，教師講解聽不懂，遇到題目不會做，學生便開始有地理難學的思想，加之后面的內容越來越多，難度不減反增更堅定了地理難學且枯燥的態度。

（三）教師分析

地理作為小學科，不是所有學校都會有專任教師，教師的水平有高有低，遇到一些教學問題不能及時的處理，如前面說到的“地球與地圖”“地球運動”等初中地理難點，不止學生怕學，教師也存在怕教的現狀，專任教師是有種對牛彈琴的感覺，非專業教師有時會把自己繞暈了，更別說傳道授業解惑。

三、研究性學習在初中地理教學中的實施

作為一所山區學校，在初中地理教學中，開展研究性學習有一定的難度，但這一年筆者在自己的地理教學實踐中，從學校教學設備、教育資源和學生的實際出發，開展了如下的研究性學習。

四、初中地理研究性學習應用的現狀及存在的不足

（一）研究性學習更適合于小班授課和開展小組討論

目前的班級規模難以使每個學生都參與到同一個教學內容的全部探究過程。如領著學生做壽司這節課，由于初一的新生比較活潑，筆者每個班都是請了一名教師協同教學，即便已分出小組合作完成，還是有很多學生沒能參與到制作中來，只是充當著旁觀者，成為了局外人。

（二）課時不足

隨著中考改革，地理課時不足是開展地理研究性學習的一個突出矛盾。筆者初一每星期的三節課，初二的兩節課教學內容都安排的很滿，所以研究性學習初一的開展的要比初二多。且為了教學進度，很多可以開展的部分都只能以傳統方式教授。

（三）學科難度大選題難

研究性學習更注重知識的形成過程，地理作為一門綜合性學科，很多知識在別的科目可能要到初二初三才學，知識的超前讓學生理解起來更難，如初一上冊“影響氣候的因素”中有一個知識點是海陸因素對氣候的影響，就涉及初三物理的比熱容部分，所以學生總是不理解為什么夏季和冬季海洋和陸地氣溫不相同。即便做了實驗即沙土和水的溫度比較，學生還是沒辦法將做的實驗轉變成知識點，課堂效率自然不高。

五、初中地理研究性學習開展的建議

（一）教師與學校需要解放思想，推進教學改革

先進的教學思想和教學方法能否在學校教學中得以很好地應用，關鍵在于學校的重視與否。隨著本區“田園教育”的實施，“生態課堂”的構建，學校應該積極推進教學改革，多鼓勵教師嘗試新的教學方法，在最大的可能內提供幫助，發掘學生的內在潛力，使學生愉快地學習、接受知識。

（二）提高教師的自身素養

教師能給學生一瓢水的前提是自己有汪洋。研究性學習涉及的方面多，除了教材的內容教師還得有多科目和生活的素養。在平時的日常生活中，從新聞書籍中積累知識，收集整理有價值的研究性課題和資料，成為地理課堂開展研究性學習的堅強后盾。

（三）選題與時間安排要合理

要結合學校實際進行取舍，不能所有內容都安排成研究性學習，研究性學習的內容要選擇容易的、簡單的、單一的。且在時間的安排上要充分利用課余時間，為學生提供研究內容的背景資料，對學生的準備工作有合理規劃，不能所有環節都在課堂上完成。

結語

綜上，地理研究性學習有很多優點，它能夠調動學生學習的積極性，提高綜合能力，培養合作意識，引導學生關注社會，有利于培養學生的地理素質和人文品質。但是研究性的局限性使得并不是所有的地理知識都適合使用研究性學習，且在初中地理教學中，并不以研究為主，它只是地理教學的一種有效的輔助手段。研究性學習是一種全新的學習方式，還有很多問題需要解決，所以我們在今后的實踐中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

參考文獻

[1]李玉順.探究性學習在地理教學中的應用研究[J].中小學管理，2006.

[2]宋美俠.淺析初中地理教學中的研究性學習[J].史地政論壇，2009（1）：86.

作者簡介

高凌嬌（1989.07—），女，云南保山，大學本科，二級教師，研究方向：研究性學習在山區初中地理教學中的意義。