初中英語語言能力培養與自主合作學習分析

范晶

摘 要：初中英語教學中學生的語言能力培養是重要的教學任務，這主要是由于英語屬于語言學科，學生的語言應用能力養成是學科教學的終極目標。養成學生的語言能力要求教師能夠將學生作為教學活動的中心，通過情境創設或者問題等方式鼓勵學生開展合作學習，讓學生在自然的對話和交流中實現對語言能力的提升。本文主要分析初中英語教學中通過合作學習方式促成學生語言能力形成的途徑和方式，希望本研究內容能夠為廣大初中英語教學工作者提供參考。

關鍵詞：培養語言能力 初中英語 自主合作

課堂是學生接受系統學科教學的主要陣地，想要培養初中生的英語語言能力，還是要求教師能夠充分利用課堂教學契機，通過對教學理念的更新和創新教學方法的應用完成學科教學任務。初中英語教學中學生的語言能力養成要求教師能夠充分強調英語教學的應用性，并始終將學生的學習需求放在第一位。合學習方式是一種具有靈活性和高效性的集體學習方式，適合當前我國初中階段的班級容量，有利于學生的互助和交流，是實現差生轉化的良好契機。

一、利用教育技術，創設語言情境

隨著多媒體技術的發展和運用，我們的課堂變得更加生動形象、豐富多彩。互動式教學，往往注重在教學實踐中創設真實的教學情境，使得學生的聯想思維得到啟迪，喚起他們對有關知識、經驗及表象的記憶和理解，從而使他們能圍繞情景展開自主學習探究。因此，在初中英語的口語教學中，教師可以巧妙地利用教學情境，通過給學生展示圖片、PPT課件、播放音樂、放映電影等途徑來創設真實的語言情境，從而使英語口語學習更加形象化、趣味化、交際化。比如在學習“A trip to HongKong”時，教師可以利用多媒體給學生放一個簡短的有關香港迪士尼樂園的小視頻，讓學生調動自己的感官，充分感受迪士尼樂園的fantastic。這樣，學生就能更好地利用自己的豐富的想象力去模擬對話情境，從而更容易理解課文的內容。也可以讓他們通過角色扮演，把自己當作課文的主人公Kitty，學生在聽完課文錄音，自主學習后，嘗試運用新學的單詞和詞組，復述一遍Kitty在迪士尼樂園一天的游玩經歷。

二、應用微課實現對語言教學的自主性

微課是一種具有自主性學習特征的教學模式和教學資源，將其應用在初中英語教學活動中，教師可以通過設計多層次多功能的語言能力鍛煉目標，引導學生自主進行語言鍛煉。具體來看，微課的層次性是指制作口語自主學習的微課時應該從易到難，先從簡單的句子練習入手，再上升為短對話練習，長對話練習，到最后的自由會話等。而微課的多功能性便是指設定專門的師生互動版塊以及評價反饋版塊等，從而使學生能夠在互動的環境中不斷進步。具體來看，在學習DreamHome中的口語任務時，教師可以這樣指導學生利用微課：“Boys and girls，firstly，you should come to the section of sentence practice.Then，on the basis of that，you can continue to practice the short conversation and long conversation with your partners.Finally，you are required to have afree conversation with your partners with the sentence patterns we have learned today.”通過循序漸進的方式為學生布置口語練習任務，有利于學生建立口語交際信心。

三、將任務驅動法應用到初中英語語言教學活動中

制定教學任務是應用好任務型教學法的基礎，只有制定好任務，才能實施具體的教學步驟。在制定教學任務時，首先要求任務必須是切實可行的，其次要求任務必須具備條理性、層次性和趣味性。例如，在學習colour（顏色）這一單詞時，話題可適當擴展到顏色對人類心情的影響。將學生分為幾個小組，以小組形式討論，引導學生說出各自喜歡的顏色。通過小組互助，培養學生的協作精神，讓學生在討論中鍛煉口語能力。通過“How to divideall colour to two parts？”環節讓學生對顏色進行分類（暖色和冷色），并分析二者的區別。完成以上學習后，教師可再引導學生閱讀相關文章，使學生更好地把握文章重點。設計“Try to match the colour with what they represent.”這一環節可以加深學生對單詞的理解，讓學生通過語句記憶單詞，加深印象。

四、開展每日英語活動，將語言能力鍛煉延伸到實踐活動中

為激發學生的語言交際欲望，初中英語教師應該適當擴展英語交際范圍，將這種語言能力鍛煉延伸至實踐活動中，既有利于學生的自信心建立也利于學生的交際能力提升。我在組織初中英語教學活動的過程中開設了“每日英語”的語言鍛煉實踐活動，我利用每天晨讀的時間，通常為5-10分鐘左右，讓學生結合自己的生活經驗和經歷分享小故事或者自己學到的和英語有關的內容，如英語歌曲、順口溜等，活動后我對學生的表現進行簡答的點評，并指出學生的有點和不足，將這部分口語練習成績計入期末總分。這種方式很大激發了學生的表達欲望，鍛煉了學生的膽量，為他們的英語表達奠定了基礎。

結語

總之，新課標較以往的大綱更注重對學生學習能力的培養，強調學生在教學活動中的主體作用，主要是要調動學生的參與意識和學習積極性。在學生自主互助合作教學的實施中，教師也可提出合作學習的要求，讓學生創造性地摸索出各種合作學習地教學模式。教師要關注學生的學習方式，通過教學引導學生不僅具有接受的學習方式，而且要具有自主、探究、合作和實踐的學習方式，使學生的能力得到全面發展，為他們的終身學習奠定基礎。

參考文獻

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