情境化教學在小學中低段數學中的應用

張承

摘 要：在素質教育工作不斷深入的教學背景之下，情境化教學在教學領域中得到廣泛應用，將其有效的應用在小學中低段數學教學之中，不僅能夠激發學生興趣，還能促進教學質量提升。而為了更好地發揮出這一教學方式的價值，本文則就情境化教學在小學中低段數學中的應用原則以及具體應用進行了研究。

關鍵詞：情境化教學 小學中低段 數學應用

小學數學作為學生學習基礎十分的關鍵，會影響學生數學學習的興趣，也是打好基礎的重要階段。情境化教學法本身就是在教學課堂上為學生創設出與教學內容相關的教學情境，以此來構建出較為良好的學習氛圍，通過輔助的效果提高學生對于該課程內容的興趣，改變課堂的枯燥感。如果能夠將這一教學方式有效的應用到小學中低段數學教學之中，就能夠真正起到激發學生興趣、打好數學學習基礎的效果，基于此筆者也就情境化教學在小學中低段數學中的應用進行了以下分析。

一、情境化教學在小學中低段數學中的應用原則

要想有效的在小學中低段數學教學中應用情境化教學法，教師在實際應用過程中需要遵守以下幾點原則，才能最大化該教學手段的價值：（1）目標性。情境化教學法價值要想得以發揮，教師在創設情境的時候一定要先明確教學目標，因為只有這樣才能更加順暢的實施教學活動，同時讓學生更好地掌握教學的意義。（2）趣味性。小學中低段學生本身年齡較小，再加上數學知識本身就需要學生具備一定的思維邏輯性，所以說，在應用情境化教學法的時候，還需要確保教學的趣味性，因為只有做到這一點才能最大程度提高學生主動參與數學學習的積極性，進一步提高數學教學效率以及質量。（3）生活化。教師在小學中低段數學教學中要想有效的發揮出情境化教學的價值，教師還需要在教學過程中遵守生活化這一原則，這一原則主要指的是在教學過程中將數學教學內容生活化，以此來更好地滿足學生身心發展需求，讓學生能夠更好地理解數學知識點和教學內容，這樣不僅能夠降低數學和學生之間的距離，還能進一步激發學生數學主觀能動性，最終有效保障數學教學質量。

二、情境化教學在小學中低段數學中的具體應用

（一）加強對情境化教學法的認識

教師在應用情境化教學法對小學生進行中低段數學教學的時候，首先一定要提高自身對于這一教學手段的認識，明確教學應用過程中需要注意的原則，同時結合小學生身心發展需求以及教學內容為學生創設出相應的教學情境，以此來確保教學活動開展的有效性。具體而言，在小學數學教學過程中，教師一定要意識到這一教學法的價值，主動將其應用到教學過程中，而且在實際應用過程中也需要注意情境的目標性、趣味性，以此來進一步促進小學中低段數學教學質量提升。例如，教師在對學生進行人教版《認識人民幣》這一內容教學的時候，教師就可以應用情境化教學法進行教學，并且在應用過程中還需要注意趣味性這一原則，在課堂上向展示出日常生活中經常會見到的紙幣或者是硬幣，然后創設出“購物”情境，購買物品可以是“書本”、“文具盒”、“鉛筆”等等，然后再由學生參與到實際購物之中，通過購物情境來幫助學生認識人民幣，同時也能提高其使用能力，這樣不僅能夠提高課堂教學的趣味性，還能更好地幫助學生認識人民幣，真正確保這一內容教學質量，最大化情境化教學在小學中低段數學教學中的應用價值。

（二）積極應用多媒體信息技術

教師在應用情境化教學法對小學生進行中低段數學教學的時候，還可以積極應用多媒體信息技術對學生進行教學。小學中低段數學教學對象年齡本身較小，最為顯著的特征就是注意力難以集中，數學知識本身具有一定的邏輯性與枯燥性，而多媒體信息技術教學手段的應用，則能通過生動有趣的畫面、聲音來更好地吸引學生注意力，通過視覺、聽覺等多方位感官刺激來激發學生對于數學學習的積極性，最終也就能夠進一步促進情境化教學在小學中低段教學中的有效應用。例如，教師在進行《認識圖形》這一內容教學的時候，教師可以借助于多媒體信息技術來為學生創設出具體的教學情境，通過播放各種各樣的圖形樣板來吸引學生注意力，讓學生在這一情境下更好地投入到數學課堂學習上，這樣能夠進一步促進該課程內容教學效率和質量，發揮出學生主體地位，同時也能確保情境化教學手段在小學中低段數學教學中的有效應用。

（三）加強教學內容和實際生活聯系

教師在應用情境化教學法對小學生進行中低段數學教學的時候，除了上述兩點之外，教師還需要加強教學內容和實際生活之間的聯系，嚴格按照生活化這一原則來創設教學情境能夠更好地幫助小學生理解較為復雜的數學知識點，進而也就能夠起到較為良好的教學效果，確保學生數學理解能力、解決問題能力能夠得以提升。例如，教師在對學生進行《克與千克》這一知識點進行教學的時候，教師就可以將學生實際生活中經常看見的現象展示到教學課堂之上，像是稱體重、稱大米重量等常見現象，讓學生在實踐稱重實驗下對數字進行觀察，以此來更好地幫助學生掌握這一知識點與內容，讓其能夠準確的分辨克與千克之前的差異。除此之外，教師在開展實踐生活實驗的時候，還可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位來進行稱重實驗，這樣能夠進一步促進學生全面發展，最大化數學教學質量和效率，進一步發揮出情境化教學在小學中低段數學教學中的價值。

結語

綜上所述，在小學中低端數學教學過程中應用情境化教學有著顯著的價值，而要想真正發揮出其價值，教師在應用過程中一定要遵守目標性、趣味性、生活化等原則，然后結合教學內容以及學生實際進行合理的應用，以此來最大程度發揮出情境化教學的價值，讓學生數學能力得到顯著提升。

參考文獻

[1]王偉.生活情境化教學在小學數學課堂中的應用[J].新課程（小學），2011（3）：91-91.

[2]施海燕.情境教學法在小學低年級數學教學中的應用研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（6）.

[3]李振明.情境教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].中國市場，2015（20）：176-177.