微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

何彥兵

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；微課；概念；特點(diǎn)；

運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

16—0053—01

在信息發(fā)達(dá)的今天，如果能將微課有效地運(yùn)用在各科教學(xué)中，可以達(dá)到知識(shí)與科技結(jié)合，也更能為學(xué)生的理解和教師的講解提供便利。微課是針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這毫無疑問提高了信息技術(shù)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，也因?yàn)槠渲庇^生動(dòng)的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使之能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣。微課多層次化的選擇更能讓學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課相對(duì)于其他的多媒體課程而言，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

二、微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1. 利用微課，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)意味著一個(gè)良好的開端，作為一名語文教師，應(yīng)該知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整節(jié)語文教學(xué)的重要價(jià)值與意義，采用微課的方式來完成課堂導(dǎo)入的教學(xué)工作，不僅能夠煥發(fā)出初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情，為語文課堂注入強(qiáng)大的生機(jī)，更重要的是能夠幫助初中生深化對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生們能夠從宏觀的角度對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生找到參與語文課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，以微課的方式來完成課堂導(dǎo)入，對(duì)于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也是有著非常大的幫助作用。因此，在素質(zhì)教育的不斷推行之下，語文教師必須要深入研究好語文教材中的全部內(nèi)容，謹(jǐn)慎選擇最佳的內(nèi)容來制成微課，全面調(diào)動(dòng)起初中生參與語文課堂的積極性。

2. 利用微課，解決課文疑難。課堂教學(xué)中積極開展師生互動(dòng)的問題探究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問題，巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。如，在《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)中，課文中兩處自然環(huán)境描寫的句子，能否刪掉、有何作用，是學(xué)生常常存在疑問的地方。教師可以利用微課，找出文中兩處自然環(huán)境描寫的句子：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。”然后配上色彩對(duì)比鮮明的大海背景圖，一幅天空蔚藍(lán)，大海呈現(xiàn)出碧綠的顏色；另一幅天空陰暗，大海呈現(xiàn)灰白的色彩。在學(xué)生積思求解之時(shí)，及時(shí)出示微課，通過背景的對(duì)比，結(jié)合課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生明確第一幅圖與海面的平靜清雅相映襯，暗示了他們當(dāng)時(shí)渴盼與興奮的心情；第二幅圖，通過海面的陰郁，烘托了人物失望、沮喪的心情，兩處環(huán)境描寫形成鮮明的對(duì)比，勾畫了人物的不同心境。進(jìn)一步讓學(xué)生明確小說中的環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用：讓人們直觀地透視到人物的靈魂，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)、豐滿。這樣借助微課展示，由文到圖，對(duì)比分析，學(xué)生就能理解不同環(huán)境描寫的作用，這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時(shí)得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，也在不知不覺中巧妙地化解了課文的難點(diǎn)。

3. 利用微課，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式單一、不易于接受，往往是教師費(fèi)盡心力，學(xué)生接受的知識(shí)卻很少，因此，在初中語文教學(xué)的過程中探索多元化的教學(xué)方式是當(dāng)前大勢(shì)所趨。微課的合理利用，使得教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)微視頻等方式，來充盈課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得初中語文的課堂也多姿多彩、充滿趣味。在“微課”的利用中，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，而且將社會(huì)、生活、文化等與教學(xué)相聯(lián)系，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用，在講授課本知識(shí)的過程中達(dá)到教書育人的效果。例如，在《安塞腰鼓》的教學(xué)過程中，教師可以利用“微課”向?qū)W生展示的不只有西北漢子的熱情舞蹈，還可以展示大西北的飲食、衣飾、節(jié)日，向?qū)W生們展示大西北的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受祖國的大好河山，理解各地區(qū)的豐富文化。在語文教學(xué)的過程中，陶冶學(xué)生們的愛國情操、拓展學(xué)生們的視野。編輯：趙玉梅