淺談校本研修的意義和方法

盧俊

【關鍵詞】 校本研修；概念；意義；方法

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0037—01

教育是培養人的一種社會活動，教育“人”是教育的核心原點，也是教育的歸宿。但是， “教什么、怎么教”的問題始終是教育者無法回避的核心問題，每個教育者都有自己的理解，在教育過程中或多或少地貫穿著自己的理念和觀點，于是形成了當前形形色色的教育理念、模式和方法。這在“同課異構，一課多講”的教研活動中展現得非常明顯，課堂效果也千差萬別。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、校本研修的概念

校本研修，顧名思義就是以自己學校為基礎的教育教學及管理方面的研究。綜合來說，校本研修是指立足于本校工作實際，根據教師自身專業發展需要，開展自主、合作、探究性學習和鍛煉，提高教師專業水平和專業化發展，促進學校綜合實力發展和提升的一種管理、教育、教學方面的課題研究形式，是一種基于“問題解決”和“學校發展”的研究。

二、校本研修在實踐中的重要意義

1. 校本研修是學校健康發展的必然選擇。一所學校無論歷史長短，其發展歷程都會包含教師的成長、學生的管理及學校的特色形成等內涵，這個內涵不僅有成功的經驗、教訓，更有發展過程中的反思。這些經驗、教訓、反思是這所學校的歷史積淀，是校本研修的基礎，有了這個基礎，研修活動才能取得良好的成效，為學校的發展提供方向和動力。

2. 校本研修是引導從教者對教育本質的再認識、再理解，從而促進教職工轉變教育理念，促進學校的發展。校本研修是在學校的統一組織下開展的，無論研修什么課題都在教育本質即“以學生為主體，發揮學生的主動性，關注每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育”這個主題上，這樣就如同開展多次專題教研活動一樣，幫助教職工樹立“學生主體”的學生觀，進而促進教職工專業和修養的提升，提高學校競爭力。

3. 校本研修是促進教師成長、成名，推進學校成名的有效手段。校本研修的根本是“研”，通過“研”提升教師的素養和教育教學技能，推動教師的成長，促其成為名教師，進而帶動更多的教師成為名教師。當名教師積累到一定程度時，向外輸出優秀教師、名教師就會成為必然，走出去的教師越多，學校的影響面就越大，學校可以利用的資源就越多，名校效應又會帶動學校更加健康快速地發展。

三、校本研修的基本方法

1. 研修主題的確定。主題是研修活動的核心，所有的活動都圍繞在主題的周圍，在活動中居于統帥地位，是研修活動的靈魂。在校本研修中，主題先行是研修的根本，主題的來源主要是學校的教師管理、教學經驗，從問題中歸納、提煉出可以研究的對象。我們可以組織有經驗的教師從自己的教學、教育、管理中發現問題，主要選取范圍是教師或學生在教育教學過程中表現出來的具有代表性的教學行為和學習行為，通過對這些行為的分析、思考、研究，形成可以深入研究的研修主題，當這些確定好以后，就會給研究者一個明確的目標，為研究者提供必要的幫助。一旦這樣的研修在校內形成規模時，教師就會在自己教育教學的基礎上主動參與到研修活動中，這種從被動到主動的轉化是學校發展的動力源泉。

2. 研修過程的設計。（1）校本研修過程設計的意圖。校本研修以學生教育管理為核心，以提升教育教學品質為目標，圍繞核心和目標，提出問題，確定主題。在教育教學實踐中進行研究、檢驗，進一步推進校本研究，發現不適應學生的問題，從而形成校本研修的理論研究閉環生態研究圈。（2）校本研修的設計與組織。在頂層設計時，要把“服務、簡化、實用、人人參與”作為設計原則、設計表，詳細計算每個參與者需要做的事和工作量，根據教師的特長安排研修任務，讓每個教師都能夠在校本研修中找到自己的位置，能夠輕松愉快地完成研修，增加研修的吸引力，爭取做到每個人都有事做，每件工作都有人操心，真正做到大家齊抓共管，共同提高。

3. 研修結果的應用。（1）以校本研修為基礎，通過課題引領，促進教師的專業化和教師素養的提升。在學校組織開展校本研修產生結果后，可以以此為契機，將研修有意識地提升到課題研究的層面，用課題研究引領校本研修的方向，既促進教師參加校本研修的積極性，推進教師研究方向轉變，又推動學校向學習型前進，提升學校辦學品位和發展驅動力。（2）搭建校級展示平臺，通過交流分享，推進研修成果的推廣。校本研修是研究與實踐、技能提高與修養提升的結合體，因此在校本研修時，學校要搭建校級展示平臺才能給研修結果的應用提供強有力的保障，通過平臺展示，師師、師生、生生的交流分享，交流提升，有效推進研修成果的推廣和應用。（3）推出研修成果，輸出名師，營造名校風采，促進學校健康快速發展。

編輯：馬德佳