談農(nóng)村寄宿制學校學生的心理問題及對策

孫福

【關(guān)鍵詞】 寄宿制；學生；心理問題；隊伍；后勤

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0025—01

近年來，國家加大了農(nóng)村寄宿制學校硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)力度，進一步促進了農(nóng)村寄宿制學校健康發(fā)展。同時，農(nóng)村寄宿制學校也存在著一些問題。寄宿制小學的學生大多來自并校前規(guī)模較小的教學點，隨著學校日常管理更加嚴格，而學生年齡都較小，過早離開家庭獨自生活，對學校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理產(chǎn)生一定影響，這就要求我們除了在日常學習、宿舍管理、生活保障方面滿足孩子的需要外，還要十分重視寄宿學生的心理健康問題。

一、農(nóng)村寄宿制學校學生的心理健康問題

1. 低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏。我校寄宿的大都是4—6年級的學生，對這些孩子的成長來說，父母的關(guān)懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對父母長輩的依賴是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯(lián)系，才促使孩子健康成長。如果過早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒有責任感，沒有價值觀，沒有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。

2. 缺乏家長的監(jiān)督，易使孩子行為出現(xiàn)偏差。由于遠離家長的監(jiān)督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養(yǎng)成亂花錢、說臟話、衛(wèi)生習慣較差等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。

3. 對寄宿制學校的不適應(yīng)造成的負面影響。由于寄宿制學校嚴格的管理，遠離父母的關(guān)愛，同時極為緊張的學習生活，較為激烈的學習、考試競爭壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無?；虺聊蜒?、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。

4. 隨著身體的發(fā)育，有“早戀”現(xiàn)象。有的寄宿生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化，情感上有了糾葛，并在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。

二、農(nóng)村寄宿制學校學生心理問題疏導(dǎo)的對策

1. 建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛心的教師隊伍。寄宿制學校的學生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關(guān)愛。老師平常一個關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學校，進而減少孤獨感，產(chǎn)生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。

2. 搞好生活后勤服務(wù)工作，讓寄宿生體驗到“家”的溫暖

寄宿生的伙食是家長關(guān)心的熱點，也是學校管理的難點。為此學校投資70多萬元修建了學生餐廳，可供二百名學生共同就餐，這樣很好地解決了學生就餐難的問題。我們注重每日飲食葷素搭配，營養(yǎng)合理，但學生眾口難調(diào)，一方面要對學生進行合理膳食的教育，另一方面又要做好家長的工作，征得家長的支持，配合學校教育孩子不挑食、不偏食。

學校在下午放學后開展陽光體育一小時活動，讓學生在班主任和體育老師的組織下開展有趣的體育活動。如陪老師打乒乓球、打羽毛球、打籃球、跳繩等很多有趣的體育活動。晚休之前再安排一個小時的晚活動，晚活動可以到圖書室借書，開展有益的室內(nèi)活動，有的老師利用教室的電視給同學們放有意義的電影、動畫片等使學生能夠感受到家的溫暖。

3. 多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學生心理健康教育的隱形課程，對學生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應(yīng)給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）在日常生活與學科教學中滲透心理教育。通過心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。通過人際關(guān)系指導(dǎo)，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則。通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學生科學認識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

（3）開設(shè)專題知識講座，加強心理引導(dǎo)。由學校派人或到校外聘請專家為學生進行心理方面的專題講座，開展心理咨詢，教會學生緩解和消除不良心理的具體方法。

農(nóng)村寄宿小學開展心理健康教育必須結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點，這需要家長、學校和社會的共同努力。只要對寄宿制學生的行為和心理進行及時的把握和引導(dǎo)，就能使他們在健康的道路上茁壯成長。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學學困生心理健康教育的實踐研究》研究成果之一。課題立項號GS[2016]GHB1003）

編輯：陳富祥