新常態下小學心理健康教育途徑初探

張海松

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，小學生的心理健康教育成為了當前重點內容。心理健康教育作為小學教育中的重要組成部分，能有效的使學生的心理健康的成長，形成健全的人格。但由于外界的種種因素影響，導致小學生心理健康方面存在很多問題，這些問題的出現嚴重的影響了學生的學習和生活，更影響著學生的身體健康。對此，教師要對小學生心理健康教育提高重視，完善心理健康教育管理體系，加強心理健康教師的師資隊伍建設。本文對提高小學生心理健康教育的優化途徑進行了探討，以期能促進小學生身心健康發展。

關鍵詞：新常態 小學心理健康教育 途徑 優化

良好的素質教育對學生今后的發展起著至關重要的作用，同樣也是培養素質型人才的一種有效手段。由于小學生正處于身心發展階段，心理和生理都尚未成熟，在學習和生活的過程中，都會遇到不同的問題，所以，教師在此時期對學生進行心理健康教育是很重要的，對學生的心理健康教育并未一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程進行有效的培養。“新常態”下的教育愿景是充分尊重學生的自主性，設法調動學生自我發展的內驅力，著力發掘學生自我教育、自我完善的潛能，以期讓學生養成康健的體魄、良好的心態及健全的人格。小學心理健康教育須從行政推動、模式構建、理念跟進、途徑方法翻轉等方面進行探索，以適應教育改革的“新常態”。

一、小學生心理問題主要表現

隨著教育改革的不斷開展，對學生的心理健康教育一直是重點關注的問題。當前的小學生大多是獨生子女，是在家長的溺愛中長大的，是家里的“小少爺”“大小姐”，從而使他們形成了各種個性而脆弱的心理，當遇到一些心理問題時如果不及時解決難免會形成心理障礙，限制學生的身心發展。其心理障礙主要表現為：

（一）學習心理障礙

學生的學習任務較為繁重，會感到學習帶來的壓力，從而產生厭倦的心理。

（二）人際關系問題

學生由于其性格等問題，在與人交往中，會出現自卑、不合群等問題，不能很好的處理好人際關系，或又廣交朋友，交友不慎等，不僅影響學習，更對自身發展產生影響。

（三）親子關系問題

由于長輩對孩子的溺愛，導致孩子不聽家長管教，出現意見不合等問題，從而與父母關系不融洽，甚至出現家庭危機，嚴重影響學生心理健康發展。

（四）社會環境對學生的影響

現代生活的變化越來越大，很多傳統的生活習慣都被社會淘汰。當今小學生由于生在社會的新時期，對待很多事物都具有新鮮感，尤其是網絡的普及，使得小學生也深深地沉醉在網絡之中。但網絡中不好的影響也對小學生產生了一定的危害。

二、新常態下小學心理健康教育途徑

（一）深入了解學生心理狀況

學生由于其自尊心較強，思維較為敏感，為人處世時難免以自我為中心，感情用事，而且與班主任之間存在距離，不敢與班主任進行有效的溝通交流，將問題壓抑心中無法表達，從而出現心理問題。因此，班主任要轉變傳統的教學理念，與學生建立和諧、平等的師生關系，拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友，積極的與學生進行互動，對學生的心理問題有效的進行疏導。班主任可利用班會、談話會等集體活動，了解學生的心理狀況，對學生進行引導，鼓勵學生將自己在學習上遇到的問題大膽的說出來，并與學習優秀的學生進行溝通交流，有效的改善自身的狀況。如遇到靦腆的，不好意思說出口的學生，班主任可讓學生運用寫信、寫紙條等方式與教師交流，不僅保護了學生的隱私，還解決了學生的心理問題。同時，學生很容易受社會上不良因素影響，班主任要讓學生先發表下自己的想法，再對學生講明其中的利害關系，會產生的嚴重后果等等，對學生有針對性的進行疏導，從而解決實際問題。

（二）加強學校和家庭的合作意識

我國傳統的家長教育觀念是將教育目的完全依托于學校的課堂教育以及教師對學生的口頭教育來實現的。對于孩子在家里學習和成長的過程中，沒有任何教育的想法和教育理念。孩子的教育成果的展示往往只是停留在孩子的學習成績上，而在思想上的教育以及品格的教育上缺乏應有的行為指導，導致我國心理健康教育工作成為一個較為長期的艱難的建設工程。家庭是孩子在成長學習過程中的重要教育場所，也是孩子能夠在潛移默化中就能深刻體會的重要教育環境。因此，對于學生的教育要充分發揮家長的作用，增加與孩子的溝通時間，了解孩子的思想動向，從交流和溝通中及時了解學生的思想，對偏激的意識進行積極引導。學校要與家庭加強合作，在教育過程中校方擔負起教育孩子的主要責任，家長要及時彌補學校教育的不足之處，達到家校合一。

（三）多彩活動中浸渦心理健康教育

在小學心理教育過程中教師通過多種有效手段組織學生進行課內外文體活動，主題班會隊會，重大節日慶祝活動等，充分調動學生的積極性，使學生能夠參與到各種活動中，在活動中，對他們進行挫折教育，感恩教育，安全環保教育，文明禮儀教育等。學生親力親為，通過詩歌朗誦、自編小品、唱歌、舞蹈、跳繩、下棋等多種行式參與，活動開展時以小組或男女生為比賽單位，教師和班干部經常會動員平時參與活動少的同學，膽小內向的同學參加，活動結束后教師根據學生表現，對各小組或個人進行評價，評選優秀小組或成員，鼓勵進步學生。我還常常給學生買一些他們喜歡的獎品獎勵他們，讓獲獎學生自由挑選獎品，這樣有效地調動了學生參與活動的積極性，對于學生學習動力的產生，心理素質的提高，人際交往能力的鍛煉，安全意識的增強，都有著很大的幫助。另外，豐富多彩的活動還能夠培養學生團結的意識，增進師生感情，使學生感受到教師的關愛，這對于學生不良心理矯正有著重要意義。

結語

小學生心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分，也是進行素質教育的重要途徑。為此，小學教師在教學中必須把握好學生的心理，讓學生在學習中成長，有效提高教學效果。

參考文獻

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