轉(zhuǎn)變教師角色實(shí)現(xiàn)民主課堂

席建華

【關(guān)鍵詞】 民主課堂；教師角色；思想；行為；語言；教學(xué)組織

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0079—01

實(shí)現(xiàn)民主課堂，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。以“平等對話”揭示課堂中師生的民主關(guān)系，對尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健全人格有著重要意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、實(shí)現(xiàn)思想上的“民主”化

教師應(yīng)時(shí)刻充滿對學(xué)生的關(guān)注和期待，滿腔熱情地參與教學(xué)過程，與學(xué)生平等交往，平等對話，建立一種平等的合作關(guān)系，教師要積極投入，充滿熱情，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的快樂。

為了和學(xué)生在思想上建立一種和諧的平等關(guān)系，我們要注重和學(xué)生的課后交流，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解，最快樂的莫過于充分的了解。作為教師，要多關(guān)心學(xué)生課堂以外的表現(xiàn)和內(nèi)心深處的想法，首先讓學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，然后和學(xué)生談話交流，充分了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使得學(xué)生感受到被重視被了解的快樂。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，從而變壓力為動力，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力，使得學(xué)生在成功的喜悅中體會被呵護(hù)被關(guān)愛，從而在心理上和老師親近，建立和諧民主的師生關(guān)系。

二、實(shí)現(xiàn)行為上的“民主”化

教師要學(xué)會關(guān)注，學(xué)會期待，學(xué)會激發(fā)。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，包括尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，甚至要尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利。

教師在課堂中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，積極關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展變化，用心感受學(xué)生的內(nèi)心情感變化，從而做到全面準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)出的信息，及時(shí)做出反應(yīng)和引導(dǎo)。同時(shí)，要學(xué)會傾聽學(xué)生們的每一個(gè)問題、每一句話語，善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而做出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

三、實(shí)現(xiàn)語言上的“民主”化

要實(shí)現(xiàn)語言上的“民主”化，需要教師做到“四性”。情感性——充滿激情、充滿愛，發(fā)自內(nèi)心；啟發(fā)性——能夠引起學(xué)生思考；平等交流性——對話式；藝術(shù)性——體現(xiàn)靈感，體現(xiàn)生命的靈動，生命的互動。對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)，要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，防止傷害學(xué)生的自尊心。

教學(xué)是語言的藝術(shù)。而“感人心者，莫先乎情”。教師在課堂上的語言一般分為兩種，肢體語言和有聲語言，我們在課堂上要充分利用這兩種語言的優(yōu)勢，針對不同情況采用不同的語言來和學(xué)生建立民主平等的友好相處方式。比如，我在課堂上發(fā)現(xiàn)思想開小差或者自我約束力差的學(xué)生的時(shí)候一般不是直接指責(zé)他，而是在講課的過程中走到他的旁邊摸摸他的頭或者拍拍他的肩膀，這種做法比起指責(zé)效果更好，它在給學(xué)生給予警示的同時(shí)還可以給學(xué)生留有自尊，使他們在心理上對自己的行為感到羞愧，這遠(yuǎn)比當(dāng)面指責(zé)更能打動學(xué)生。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式上的“民主”化

教師不能老是站在高高的講臺上為完成教學(xué)任務(wù)而“教”，為完成板書而“寫”，要多“彎下腰”與學(xué)生交流，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起操作；學(xué)生的座位形式要靈活多樣，便于學(xué)生交流；在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上，要保證學(xué)生有自主活動的時(shí)間。

我在課堂上時(shí)常采用兩種方式：一種方式是布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候把自己發(fā)現(xiàn)的問題和心得以小報(bào)的形式寫下來，然后在課堂上教師提出問題的時(shí)候讓學(xué)生自己上去給大家展示講解；另一種方式就是學(xué)生座位安排方式，我的座位安排是讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組坐在一起的，教師在講述時(shí)學(xué)生按正常方式入座，一旦需要討論或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就讓學(xué)生變成以四到六人小組為單位的分組方式入座。然后在學(xué)生討論或?qū)嶒?yàn)的過程中我也會加入到學(xué)生的小組中，或者給他們指導(dǎo)，或者做他們的記錄員，這樣的組織形式不但可以大幅度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與力度，教師也可以更加深入地融入課堂，融入到學(xué)生之中，了解學(xué)生，從而形成一種和諧高效的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。

教師以“平等中的首席”角色與學(xué)生進(jìn)行“平等對話”，學(xué)生也會認(rèn)識到自己是一個(gè)大寫的“人”，是一個(gè)處于發(fā)展中的、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的“人“，從而就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)掌握生存的常識和技能；學(xué)習(xí)遵從生活的規(guī)則和規(guī)范，以便和諧地與人相處，適應(yīng)社會發(fā)展。教師角色變了，學(xué)生“活”了，教師也可以嘗到輕松快活的課堂教學(xué)滋味，這樣才能真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

編輯：郭裕嘉