學校社會工作對青少年吸煙問題的介入探索

李暢

摘要：青少年吸煙問題一直是學校有待解決的重點問題之一。隨著社會生活水平的提升，青少年吸煙率逐年增加，也成為困擾家庭、社會的問題之一。由于傳統的教育方法，已經很難有效地解決這個問題，因此，嘗試一種新的教育方法——學校社會工作也就迫在眉睫。

關鍵詞：學校社會工作 偏差青少年 優勢視角 社會支持網絡

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0063-02

2018年中國期刊全文數據庫中最新數據顯示，主題詞為“青少年吸煙”的文獻共有1298篇。這些文獻大多從對青少年吸煙的現狀、產生機制、應對策略等方面進行研究，代表了當今眾多學者對青少年吸煙問題的關注。這其中，王曉雯、牛瑾等認為：“結合保護動機理論、采取有效措施、減少青少年吸煙行為的內部獎勵和外部獎勵，可以有效地預防和干預青少年吸煙行為。”[1]仲學鋒則把對青少年吸煙的干預對策總結為以下幾種模式：“行政干預模式、信息傳播模式、社會心理學模式、自我行為管理模式、健康促進模式。”[2]顧東輝從社會工作的視角出發，他認為：“對青少年吸煙行為的干預應從宏觀和微觀兩個方面展開。就微觀而言，通過社會影響法、社會人際技巧法、認知發展法，學習應付壓力、焦慮、釋放負面情緒的技巧，控制不良行為，提高自尊；在宏觀方面，積極推動學生及其重要他人在機構層面和政策層面的參與，發揮間接服務對象的作用，強調政府、社會、社區、家庭和學校的協作，使青少年可以獲得來自個人、機構、社區的各種資源，得到充權，從而更好地面對吸煙問題。”[3]

通過梳理文獻，筆者發現以往對青少年吸煙干預措施的研究，主要集中在理論的界定上，很少有通過青少年吸煙問題的實務特質，提供出可以在實際操作中具體化的干預方法。因此，筆者將探索性地尋找有效的實務研究方法以解決這一問題。

一、我國青少年吸煙特點及危害

“在衛生部2012年發布的數據顯示，我國青少年吸煙狀況不容樂觀：現有13～18歲青少年吸煙者約1500萬，青少年吸煙率達11.5%。”[4]通過查閱相關資料，筆者認為可以將我國青少年吸煙特點歸為以下幾點：

（一）低齡化

調查顯示，青少年嘗試吸煙的年齡呈現逐年遞減趨勢。有近56%的青少年是在小學三、四年級有了第一次吸煙的經歷。近幾年，長期吸煙者的平均年齡也趨于低齡化，有60%的吸煙者是在上初中后就開始長期吸煙的。

（二）社會化

在吸煙的青少年中，56.8%的人是在去學校或回家的路上吸煙；38.6%的人是在學校的廁所里吸煙；甚至有近5%的人是在教室里吸煙。有99%的被調查者說他們在學校周圍的小賣部，可以公開買到香煙。

（三）普遍化

調查結果顯示，偶爾吸的、同學給了吸的、時常吸的青少年吸煙者，占總調查人數的54.7%。而遭受過或經常遭受二手煙的高達90%。

通過以上數據可發現，青少年吸煙問題已成為一個普遍、棘手的社會問題。而且吸煙對青少年產生的危害是不可想象的。研究證實：“煙草與50多種不良癥狀相關，其中20種是致命的。由于青少年正處在身體的生長和發育階段，他們的內部器官還未發育成熟，容易產生器質性病變。同時吸煙還損害大腦，導致頭痛、失眠、注意力不集中、記憶力減退等癥狀。”[5]因此，解決我國青少年吸煙問題，刻不容緩。

二、駐校社工介入青少年吸煙案例

初中生小明，父母在他童年時離異，且都不在小明身邊，他由奶奶撫養長大。他因為常常在校內吸煙、不服從老師管教等問題，受過多次學校處分而毫無悔改之意。學校委托給我，希望我通過社會工作的方法，幫助他改變。

我與小明的接觸之初，他表現出很抵觸的情緒。于是，我耐心地跟他講我的目的：只是和他聊天、了解一些情況。幾次“打交道”過后，他看我態度溫和，也不提他的缺點，也就和我“熱聊”起來。之后，我側面了解到：小明為人非常仗義，而且極好面子。我就利用這一點，經常表揚他、鼓勵他。這讓他逐漸感覺到，他是有價值的、被關心的。與此同時，我與他的父母聯系，他父母也表示會積極配合我，共同幫助小明戒煙。之后，我每周會與他家長電話聯系一次，介紹他在校的情況，并修改后續幫扶計劃。經過對小明一學期的輔導，終于在放假前，他不在校內吸煙了。為表獎勵，我帶他去參觀首都博物館，他表示之后再也不吸煙了。

但是好景不長，新學期開始時，我就發現小明經常和學校內的“煙友”待在一起，看到我會立刻躲起來，我猜他是煙癮又犯了。這時候他是最需要鼓勵與支持的。我立刻找到他談話，表示理解他的處境，并給他講述戒煙成功的例子，給他鼓勵。之后，我制定了三個月遞減法戒煙的干預計劃，親自帶他戒煙：讓他從開始每天吸兩根煙，到后續一周吸一支煙，直至不吸煙。在這期間，我為鼓勵他戒煙，給他買戒煙糖。當他實在堅持不住想吸煙時，就用吃戒煙糖、跑步、打籃球等方式，來轉移他的注意力。還請他的同學、老師一起支持他、鼓勵他戒煙。在所有人以及他自己的共同努力下，他成功擺脫了“癮君子”的生活。

現在的小明，成績不斷進步，而且每天課余時間，大家都能看到他在操場上打球的矯健身姿……他跟我說，他要以最好的精神面貌迎接中考。

三、學校社會工作的實踐啟示

通過個案重現，我們不僅看到了一名偏差青少年重新走上正軌，還認識到學校社會工作，作為一個新興的教育方法，發揮著它積極有效的作用。學校社會工作是通過與學生及其家長以及學校和社區的互動，協助預防和解決學生問題，促進學生健康成長，形成“家庭—學校—社區”三者之間的良好互動關系的一種專業服務。接下來，筆者將聯系本案例，總結學校社會工作介入此問題的啟示與體會。

（一）注重優勢視角，培養學生抗逆力

在本案例中，社工從始至終都在鼓勵服務對象，而“鼓勵”的實質就是學校社會工作中提倡的優勢視角。侯童、玉禾認為：“在學校社會工作中運用優勢視角，將注意力聚焦在學生的能力上，盡可能激活學生自己的動力，幫助他們脫離逆境。”[6]小明在接觸社工前，對老師抵觸、違反校規校紀。其中一部分原因是老師只看到了小明的缺點，并且以懲罰的方式對待他。而社工從優勢視角出發，找到了小明有進取心的優秀品質，使小明認清自己可以改變差生身份，并由此產生了抗逆力。王前瑞、蘇果云認為：“通過抗逆力教育，有助于學生形成看待問題的不同視角，利用來自自身或外在的資源去發現問題、分析問題，從而達到解決問題的目的。”[7]在本案例中，正是得到抗逆力后的小明，學會了控制自己，具體表現有：自愿戒掉煙癮、想抽煙時吃糖等等。因此，學校社會工作與一般傳統教育方法的區別之一：就是用優勢視角審視學生、培養學生自身抗逆力、挖掘學生的最大潛能。

（二）平等對待學生，懷揣同理心解決問題

平等是社會工作倫理中的內容，在筆者看來，這點對青少年尤為重要。青少年多處于青春期，渴望得到尊重。因此，在面對他們時，應與服務對象保持平等的關系。以本案為例，社工在接觸小明前，老師是以一種管教的方式對他。所以，他對老師產生出嚴重的抵觸情緒，甚至出現成心破壞校規，以此報復老師的現象。而社工在介入之初，就明確表示，自己是與他做朋友。因此，幾次“打交道”過后，小明發現社工不像他想象的那樣“可怕”，于是和社工建立起信任關系。在筆者看來，平等對待學生，應是駐校社工開展校園幫扶工作的基本點和入手點。值得一提的是，本案例中，社工在面對小明二次吸煙時，選擇與之談論成功戒煙的故事鼓勵他，使小明產生克服困難的勇氣。這也運用到了社會工作中的技巧—同理心理論。筆者認為，在學校社會工作中，同理心理論會是解決學生情感、思想等問題的一把銳利寶劍。這與青少年這一群體特質相關：他們既想獨立卻又遇事脆弱；既厭過度看管又需要得到關懷；既愿尋求刺激又希望得到理解。因此，當社工運用同理心與青少年產生共鳴時，他們就仿佛游子回到了故鄉，會敞開心扉聊天，也會積極配合后續服務。所以不論是講求平等還是運用同理心的方法，都既是學校社會工作實踐的技巧之一，也是駐校社工接近學生最真誠的心理助手。

（三）聯系資源，建構社會支持網絡

每個人都擁有自己獨一無二的資源。因此，社工在解決問題時，應注重服務對象的社會資源。在學校社會工作中，服務對象的社會資源，也稱社會支持網絡。劉秋冉提到，“社會支持網絡在影響個人態度、抑制失范行為、提供精神鼓勵時發揮著重要的作用，是個人的一種重要的社會資源。”[8]以本案為例，小明出現吸煙等問題，與他的生活環境、生活經歷等社會資源密不可分。因此，社工接案后，首先聯系小明的父母以及奶奶，在后續的幫扶中聯絡小明的班主任、任課老師和同學，共同幫助小明改掉惡習，實現家庭、學校、社工三者聯合的社會支持網絡。正是在社工幫小明建構的堅固的社會支持網絡中，小明找到了理想與希望。因此，聯系資源、建構服務對象的社會支持網絡，是駐校社工的必備技能，也是行之有效的“解題技巧”。

四、結語

學校社會工作，是社會工作專業分支下的一個特色領域。它的特點在于：幫扶的對象特殊，幫扶的地點獨特。但學校社會工作近幾年發展迅速。這其中的原因，不僅僅是因為它的受眾人員廣，更深層的原因是，它反映出一個社會問題：隨著社會物質文化水平的提高，青少年問題越來越復雜化、個別化，需要一個應運而生、順應時代的新方法，解決這些問題。因此，我國的學校社會工作，將向更專業、更普及、更高效的方向發展。希望在不久的將來，學校社會工作能成為一種普遍的教育方法，走入我國千千萬萬的校園中，這需要我們大家共同不懈的努力。

參考文獻：

[1]王曉雯，牛瑾，周歡.青少年吸煙行為的保護動機模型分析[J].現代預防醫學，2009.

[2]仲學鋒.青少年吸煙的多維因素及干預對策[J].衛生軟科學，2000.

[3]顧東輝.社會工作視角中的青少年吸煙問題[J].社會福利，2004.

[4]郭蔚云，穆紅莉.北京市高校學生吸煙行為特征和心理動因分析[J].現代教育科學，2013.

[5]常魏.我國青少年吸煙行為的研究現狀與反思[J].青年與社會，2013.

[6]侯童，玉禾.優勢視角的學校社會工作輔導策略探析[J].首都師范大學學報（社會科學版），2011.

[7]王前瑞，蘇果云.抗逆力教育在學校社會工作中的應用探究[J].西部素質教育，2017.

[8]劉秋冉.新生代農民工社會支持網絡現狀與社會工作介入策略研究[D].南京大學，2013.

責任編輯：張蕊