中高職銜接的市場營銷專業實踐教學研究

宋冰

摘要：文章通過闡述市場營銷專業實踐教學的內涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業實踐教學中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業實踐教學提出革新實踐教學理念，與企業開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內容；統一制定標準，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進中高職銜接市場營銷專業實踐教學的有序開展提供一些思路。

關鍵詞：中高職銜接 市場營銷專業 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0033-02

中高職銜接指的是依據構建現代職業教育體系要求，促進中等職業、高等職業教育協調發展，全面系統培養適應經濟社會發展需求的復合創新型人才。作為一門實踐性十分強的專業，市場營銷專業肩負著我國社會發展提供專業知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學的培養目標、教學計劃及課程設置等缺乏有效協調影響，使得市場營銷專業實踐教學未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業實踐教學開展研究，有著十分重要的現實意義。

一、市場營銷專業實踐教學概述

市場營銷是與經濟管理有著緊密聯系的一門專業，所以其有著十分顯著的社會科學特征，中職市場營銷專業實踐教學同樣表現出顯著的人文學科特征，而高職市場營銷專業實踐教學可同時兼具人文學科特征與自然學科特征，其中自然科學特征重要反映于數學活動中的數量轉變上，且主要在于對相關規律進行的總結、歸納方面，而現代經濟管理學科的主要特征是與數學學科充分相融，將一系列經濟現象依托專業經濟模型開展說明。正是憑借市場營銷專業的雙重特征，造就了市場營銷專業實踐教學體系內容的多元性。

二、中高職銜接的市場營銷專業實踐教學中存在的主要問題

現階段，中高職銜接的市場營銷專業實踐教學中依舊存在一系列問題，且主要表現于：一是，缺乏對實踐教學的有效重視。市場營銷專業有著較強的實踐性特征，該門專業課程的大部分內容通常要借助大量實踐來完成，教學方式往往以實踐教學為主，以理論教學為輔。然而現階段一些中高職市場營銷專業卻缺乏對實踐教學的有效重視，未能切實保證實踐課程教學占比或實踐課開課率等，由此使得學生在教學活動中的主體地位難以得到有效體現，對學生實踐能力培養造成不利影響。二是缺乏科學完備的實踐指導教材。因為現階段進入中高職院校任職的教師大多為大學畢業生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經驗上表現出一定的不足，受此影響，教師難以科學指導學生開展市場營銷專業實踐活動，進而使得學生實踐學習成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業人員到校進行實踐指導，然而該部分實踐指導教學卻存在教學經驗不足的問題，在開展實踐教學活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結合，使得實踐教學工作無法得到有序開展。

三、中高職銜接的市場營銷專業實踐教學策略

新形勢下，中高職院校應當緊緊跟隨社會前進步伐，不斷開展改革創新，加強對國內外成功教學經驗的學習借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業實踐教學。為進一步促進中高職銜接市場營銷專業實踐教學的有序開展，可以將以下策略作為著手點：

（1）革新實踐教學理念，與企業開展深入合作。構建健全中高職市場營銷專業實踐教學體系是市場營銷專業為經濟社會發展培養有力人才的重中之重，為了讓學生有效認識實踐教學的重要性及在提高學生專業技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業必須加大實踐教學力度，依托技能實踐彰顯學校教學特色。在逐步構建實踐教學體系的同時還應當革新實踐教學理念，解除以往教學思想、理念的禁錮，推進實踐教學與理論教學的有效相融。另外，還應當有效認識學校與企業合作的重要性，積極研究發掘校企合作的內容形式，與企業開展深入合作，切實提高學生的專業技能素質。例如，中高職市場營銷專業實踐教學應當緊扣行業發展趨勢，結合企業崗位需求開展人才方案優化調整，踐行“工學結合、頂崗實習”。[2]可積極組織學生參加職業技能競賽，依托此類活動與相關行業企業開展深入合作，在市場營銷專業基礎上開展創新創業教學，彰顯實訓教學環節，推進對學生實踐操作能力的有效訓練。引入校企合作項目，鼓勵學生加入到合作項目中來，真正意義上調動起學生參與實踐教學的主觀能動性。

（2）分層合理選取中高職課程教學內容。同一課程不可避免地會出現教學內容重復情況，為了防止該種情況的發生，應當結合中高職市場營銷專業不同層次實情來選擇教學內容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的學歷層次，對應學習的課程內容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應當結合中高職市場營銷專業人才培養目標，分層確定不同層次所需學習掌握的知識內容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點，分析課程內容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標及技能目標，合理選擇課程教學內容，進一步增強課程內容的科學合理性。[3]例如，在教授市場調研與預測過程中，自教材內容而言，主要包括調研問卷設計、調研程序、抽樣方法設計、調研方法等內容。對于中職學生來說，要求他們具備市場預測能力存在一定不合理性，所以，可合理設置為掌握調研方法、可開展市場調研計劃制訂、完成市場調研并撰寫調研報告等即可。

（3）統一制定標準，完善實踐教材。中高職市場營銷專業應當配備必要的專業知識教材及技能實踐教材，結合專業人才培養目標逐步開展實踐教學活動。因而，中高職院校應當結合統一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業實踐教材，科學地定位教材內容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學需求。應當緊扣不同層次的教材編寫范圍及內容要求，進一步確定教材定位，做到有效區分，以防止教材內容出現雷同、重復情況。結合市場營銷專業素質要求，依據工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業實踐教材的編寫應當考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應當對模塊高低、大小、難易等情況做有效區分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復雜的、綜合性強的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應當推進實踐教材的有效創新，及時引進市場營銷領域的先進管理理念、方法，盡可能將實踐教學重復度將至最低，進一步真正意義上推動中高職實踐教學的銜接及提高實踐教學質量。

四、結語

總而言之，中高職銜接的市場營銷專業實踐教學是一項復雜的系統工作，因而，高職院校相關人員務必加大研究力度，提高對市場營銷專業實踐教學內涵的有效認識，加強對中高職銜接的市場營銷專業實踐教學中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學理念，與企業開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學內容；統一制定標準，完善實踐教材等，積極促進中高職銜接市場營銷專業實踐教學的有序開展。

參考文獻：

[1]俞翔.基于中高職銜接的市場營銷專業實踐教學體系淺探[J].黑河教育，2016，27（2）：65-66.

[2]吳曉微，王艾納.市場營銷專業中高職銜接（2+3模式）教材的編寫思路[J].赤子：上中旬，2016，27（3）：162-163.

[3]蘇華，魏力.市場營銷專業中職與高職課程銜接探討——基于調研個案的研究[J].學理論，2013，27（17）：273-274.

[4]吳曉微，蘭福.市場營銷專業（2+3模式）中高職銜接課程內容設置[J].民營科技，2016，12（3）：259.

責任編輯：張蕊