讓兒童站在活動(dòng)中央

呂伏安

筑夢(mèng)、助夢(mèng)、追夢(mèng)，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，讓學(xué)生成為太陽(yáng)、成為中心，讓兒童站在活動(dòng)中央。兒童立場(chǎng)是我們所有活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，基于兒童、助力兒童、成就兒童是我們教育活動(dòng)永遠(yuǎn)不變的信條。

每年的元旦、入學(xué)、畢業(yè)等這些特別的日子，學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生將自己的心愿卡貼在心愿墻上，或者懸掛在心愿樹(shù)上，以期激勵(lì)他們加倍努力，達(dá)成心愿。而現(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢？學(xué)生的心愿一直掛在那個(gè)地方，無(wú)人問(wèn)津，老師不去了解孩子的心愿，更談不上幫助孩子實(shí)現(xiàn)心愿。學(xué)生也只是把這當(dāng)作一次任務(wù)而已，事后就連他自己也不再關(guān)注了。這樣的活動(dòng)，大多時(shí)候只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，拍幾張照片宣傳一下，以示做了這件事，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，所以沒(méi)有實(shí)際意義，更談不上教育價(jià)值。基于這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)谒伎迹鯓影鸦顒?dòng)做實(shí)，讓心愿墻、心愿樹(shù)，發(fā)揮它的教育功能？

活動(dòng)前，調(diào)查兒童需求

又一年的元旦即將來(lái)臨，我們未雨綢繆。活動(dòng)前我們召開(kāi)座談會(huì)，參加的有老師和學(xué)生代表。座談會(huì)上著重討論了兩個(gè)話題：“這次活動(dòng)的教育意義是什么？我們能為學(xué)生做什么？”大家暢所欲言，學(xué)生代表提出：“我們不需要集中展示，只要在班級(jí)展示就可以了，這樣我們天天看著它，可以提醒自己。”有老師說(shuō)：“我們要讓學(xué)生的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、成為可能，我們教師要成為助夢(mèng)人，這樣夢(mèng)想才能成為學(xué)生前進(jìn)道路上的航標(biāo)燈，才會(huì)起到引領(lǐng)作用，才能縮短夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的差距。”大家覺(jué)得這樣的觀點(diǎn)很有意義，結(jié)合學(xué)校“和怡育人”的教育主張，我們經(jīng)過(guò)討論，最后將活動(dòng)的意義界定為：“目標(biāo)激勵(lì)，愛(ài)心助夢(mèng)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生成為中心。”圍繞這樣的價(jià)值追求，學(xué)校開(kāi)展了“助夢(mèng)行動(dòng)”。

我們化整為零，在每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)上開(kāi)辟出一塊地方讓學(xué)生粘貼自己的心愿。當(dāng)學(xué)生都粘貼好以后，老師將學(xué)生的心愿進(jìn)行分類。其實(shí)學(xué)生的心愿也很簡(jiǎn)單，大致分為這樣的幾類：第一類是送祝福。很多孩子的心愿很質(zhì)樸，祝福親人身體健康，祝福老師越來(lái)越美，祝福同學(xué)天天進(jìn)步，等等。第二類是談理想。將來(lái)想當(dāng)科學(xué)家，想當(dāng)飛行員，想當(dāng)醫(yī)生，等等。第三類是表期盼。期盼爸爸能夠回來(lái)陪伴他，希望下一次考一個(gè)好成績(jī)，希望在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中奪得冠軍，期盼到某某地方旅游，期盼同桌能夠和他解除誤會(huì)，希望自己的作文能讓老師在全班讀一遍，等等。第四類我們稱為訴需求。有的孩子希望獲得一支鋼筆，有的希望擁有一本繪本，有的希望有一個(gè)日記本，有的希望擁有一臺(tái)電腦……也就是學(xué)生物質(zhì)上的需求。

活動(dòng)中，滿足兒童需求

針對(duì)以上幾類心愿，我們采取了不同的方法開(kāi)展“助夢(mèng)行動(dòng)”。

對(duì)于第一類祝福類的心愿，我們只要教給孩子們一個(gè)方法就可以了——孩子，把你的祝福親口告訴你的爺爺、奶奶，他們一定很高興，你去試一試！孩子，你的祝福老師收到了，謝謝你！孩子，你寫(xiě)一封信給遠(yuǎn)方的朋友吧，他一定會(huì)很激動(dòng)的。這樣，孩子的心愿就達(dá)成了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，達(dá)成心愿是一件多么愉快的事情。

對(duì)于第二類理想類的心愿，我們采用激勵(lì)法。我們利用不同形式的鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)他往理想的方向努力，為實(shí)現(xiàn)理想鼓勁加油。譬如有的同學(xué)的理想是當(dāng)一名警察，體育老師在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子跑步很快，就表?yè)P(yáng)他說(shuō)，警察需要一個(gè)好的體質(zhì)，我看你的體質(zhì)這樣好，將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很棒的警察，孩子聽(tīng)了以后抬頭挺胸，覺(jué)得自己儼然就是一個(gè)警察了；有的同學(xué)想成為科學(xué)家，老師就說(shuō)，你這樣刻苦學(xué)習(xí)將來(lái)一定會(huì)成為杰出的科學(xué)家；你的舞姿真漂亮，舞蹈家在向你招手，等等。用這樣的鼓勵(lì)，助推孩子向著夢(mèng)想的目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

第三類就是期盼類的，對(duì)于這樣的心愿，我們盡量采用達(dá)成法。譬如有同學(xué)希望老師將自己的作文在班里讀一讀，我們老師就找到這個(gè)孩子的作文，在班里聲情并茂地朗讀，讀完以后找出作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，孩子聽(tīng)了開(kāi)心極了。有的同學(xué)希望獲得好成績(jī)，老師就找他談心，指出不足，給予鼓勵(lì)，讓孩子的進(jìn)步看得見(jiàn)。有這樣的幫助，孩子們?yōu)闈M足自己的期盼而激動(dòng)，內(nèi)心一直洋溢著成功的喜悅。

對(duì)于第四類需求類心愿，我們會(huì)盡量滿足。老師們自己出錢(qián)，組成了助夢(mèng)基金，為孩子們準(zhǔn)備了自動(dòng)筆、日記本、繪本、名著等，頒發(fā)給有需求的孩子們。孩子們得到自己心儀的禮物如獲至寶，愛(ài)不釋手。有的同學(xué)需要一臺(tái)電腦，這樣的高價(jià)位物品，我們就在學(xué)校電腦房中指定一臺(tái)供他專用，來(lái)滿足他的愿望。

總之，我們力所能及，用不同的方法滿足孩子的愿望。這樣的助夢(mèng)行動(dòng)，溫暖了孩子，拉近了老師和學(xué)生的距離，孩子們?cè)谄谂沃小⑴χ袑?shí)現(xiàn)了自己的愿望。所以，每年的元旦是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，學(xué)校成為他們的圓夢(mèng)劇場(chǎng)，給他們留下了美好的記憶。

活動(dòng)后，反思兒童需求

一個(gè)簡(jiǎn)單的形式變化、一次真誠(chéng)的助夢(mèng)行動(dòng)，成就了學(xué)生美好的愿望，點(diǎn)燃了學(xué)生筑夢(mèng)的激情，師生之間的感情更濃厚了，成為學(xué)生心中最美的記憶。這不禁引發(fā)我們的思考，我們的活動(dòng)是為誰(shuí)舉辦的？我們活動(dòng)的落點(diǎn)在何處？圍繞這樣的追問(wèn)，我們?cè)趯で蠡顒?dòng)的價(jià)值。

1.走進(jìn)兒童世界

兒童是活動(dòng)的主體，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣及心理特征為原點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，這是活動(dòng)的基本要求。我們的活動(dòng)不是為了裝門(mén)面、做宣傳，最終目的是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，所以兒童需要的就是我們應(yīng)該做的。對(duì)于表達(dá)夢(mèng)想這類活動(dòng)，我們需要走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的聲音。正因?yàn)閷W(xué)生要求把“心愿墻”放到班級(jí)，我們才在活動(dòng)形式上化整為零，就是為了讓每位學(xué)生發(fā)聲，讓每位教師能夠聽(tīng)到孩子的聲音。孩子的世界不是我們成人可以想象的，他們的邏輯不是我們成人的翻版。所以，當(dāng)我們充分了解孩子需求的時(shí)候，我們的“助夢(mèng)”才顯得有價(jià)值、有意義。正因?yàn)槲覀兞私饬耍覀冏哌M(jìn)了，所以活動(dòng)成了孩子們的向往，他們期盼活動(dòng)的到來(lái)，享受活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)，感受著師愛(ài)的溫暖。

2.基于兒童成長(zhǎng)

我們的教育不是一味的、無(wú)原則的迎合，我們是順應(yīng)，這樣的順應(yīng)要遵循教育的規(guī)律，緊扣教育的目標(biāo)，幫助兒童更好地成長(zhǎng)。這樣的順應(yīng)是有向度的，是積極的，是向上、向前、向外的，伸向藍(lán)天、伸向太陽(yáng)的自由，這也是我們學(xué)校追求的“和怡教育——讓學(xué)生有向度的成長(zhǎng)”的核心。所以，我們討論后明確活動(dòng)的價(jià)值追求：“目標(biāo)激勵(lì)，愛(ài)心助夢(mèng)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。”這樣的價(jià)值追求是基于三個(gè)層面考慮的。首先是目標(biāo)激勵(lì)，這個(gè)目標(biāo)也就是我們孩子的心愿或者夢(mèng)想，這樣的目標(biāo)一定是積極的、陽(yáng)光的，是對(duì)孩子的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用的，是鼓勵(lì)人向上的動(dòng)力。我們可以有不同的理想，但是我們的理想一定是有向度的、有價(jià)值的，這樣的理想才值得去追求，值得去堅(jiān)持，否則追求的方向錯(cuò)了，比沒(méi)有方向更可怕。其次是“愛(ài)心助夢(mèng)”，我們老師付出愛(ài)心，是幫助孩子追逐美好，是讓他們美夢(mèng)成真，是好心辦好事。我們還必須明確：老師是助夢(mèng)人，主體是學(xué)生，我們是成全學(xué)生。最后讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。我們是想讓孩子感受到這個(gè)世界上只要有夢(mèng)想就有實(shí)現(xiàn)的可能，而這樣的實(shí)現(xiàn)需要自己去努力，別人只是起助推作用。兒童在本質(zhì)上是一種可能性，兒童的可能性只有通過(guò)自身的生發(fā)才能變成現(xiàn)實(shí)。有了美好的夢(mèng)想，加上自己不懈的努力，同時(shí)還有很多人的幫助，這樣的夢(mèng)想是可以落地的，既仰望星空，又腳踩大地。這樣的夢(mèng)想將引領(lǐng)著孩子去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己的生活。

3.助力兒童成長(zhǎng)

我們了解兒童也好，基于兒童也罷，最終目的是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。我們的助夢(mèng)行動(dòng)，就是讓兒童擁有夢(mèng)想、追逐夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，在夢(mèng)想的引領(lǐng)下成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，我們的行動(dòng)也真真實(shí)實(shí)地幫助了有夢(mèng)想的孩子。當(dāng)孩子們把祝福送給他的親人、老師、同學(xué)的時(shí)候，被祝福的人心中流淌著溫暖，孩子自己的內(nèi)心也是一種滿足、一種快樂(lè)，這樣的心靈豐盈就是一種成長(zhǎng)，將陽(yáng)光照向別人的時(shí)候，自己就是太陽(yáng)。當(dāng)孩子擁有夢(mèng)想，而老師為孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而助力的時(shí)候，孩子們產(chǎn)生希望、產(chǎn)生動(dòng)力，這也是一種成長(zhǎng)。當(dāng)自己的希望、自己的期盼，在老師的幫助下實(shí)現(xiàn)了，自己和同學(xué)的誤解消除，重新獲得友誼，這也同樣是一種成長(zhǎng)。當(dāng)孩子們得到心儀的禮物，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，會(huì)感激一路上幫助過(guò)他的人，這個(gè)時(shí)候的感動(dòng)、感恩同樣是一種成長(zhǎng)。是的，我們助夢(mèng)就是為孩子獲得成長(zhǎng)，當(dāng)看到他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出喜悅、激動(dòng)，我們助夢(mèng)人也感受到一份滿足、一份寬慰，不知不覺(jué)中，我們也一起共同成長(zhǎng)。

筑夢(mèng)、助夢(mèng)、追夢(mèng)，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，讓學(xué)生成為太陽(yáng)、成為中心，讓兒童站在活動(dòng)中央。兒童立場(chǎng)是我們所有活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，基于兒童、助力兒童、成就兒童是我們教育活動(dòng)永遠(yuǎn)不變的信條。

責(zé)任編輯|樊璐