淺談如何提高中職學校德育課的教學效果

李鐵軍

【摘要】職業教育的特殊性，要求老師尤其是德育課的老師，應當細心觀察，留心學生出現的思想問題，并分析其產生思想意識的原因和規律，只只有用心去教，去關愛學生，不斷地調整自己，轉變角色，走進新角色，適應教育教學的要求，才能成為一個合格的政治教師，才能上好政治課，提高教學質量。

【關鍵詞】中職學校 德育課 教學效果

中等職業學校的學生文化基礎薄弱，缺乏學習興趣，大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，理論與現實相距甚遠，實用性不強。因此，興趣不大。進入新的課改時期后，雖然教材也進行了改革，教材難度降低了，也貼近了學生的生活，適用性更強。但在教學過程中，我們還是覺得政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，沒能發揮其應有的作用。在長期教學實踐中，筆者力求突破傳統的以教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮教師的主導、學生主體的作用上下工夫能收到較好效果。在此，我談談以下幾點做法。

一、針對學生“三等公民”的心理，對學生進行形勢教育和自尊自信教育

職業學校的學生，在入學時總會聽到這樣那樣的議論：“初中畢業考高中，學習一流的上重點高中，學習二流的讀一般高中，學習三流的進職業學?！保弧爸挥猩洗髮W才能成才”，“上職業學校沒前途，學生畢業找不到工作”，受傳統觀念的影響，人們總認為“普通高中”高人一等，而“職業學校”被視為“低人一頭”，……總之，這些學生對自己進入職業學校大門，總是帶著幾分遺憾，幾分無奈，有的學生甚至自暴自棄，對前途喪失信心；有的心想，反正職業學校有沒有分數都可以進，干脆混三年算了。針對學生思想壓力大，學習勁頭不足、學習目標不明確，普遍存在自卑感，厭學情緒嚴重的情況，我在德育課教學中，結合學生自身的心理特點，對學生進行人生觀和價值觀的教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀；通過德育課《創業與就業指導》教學，對學生進行就業形勢教育：（1）職業教育對國家經濟發展的重要性，（2）日本，美國及德國等發達國家職業教育發展的狀況及趨勢；（3）我國目前現代化建設對勞動者素質的要求及未來的就業趨勢；（4）我國近年來加大度職業教育的支持力度.國家之所以這樣做，在于國家已經意識到，職業教育在我國的現代化建設中是“民族生存的基礎”和“經濟發展的柱石”；另外，從我國現實情況來看，能考上普通高等院校學習的，畢竟只是少數，大部分人還是要主動適應國家經濟建設和科技發展的需要，選擇多種途徑成才，而接受職業教育來發展自己，就是成才方式之一。“今天的輟學生，就是明天的貧困戶”，而“讀中專，學技術，能升學能致富；上職校，享資助，升學就業兩不誤”，職業教育就是讓學生“為增長智慧提高技能走進來，為服務社會報效祖國走出去”，職校生的未來是光明的。積極引導人們改變落后的鄙視職業教育的觀念，樹立全新的人才觀念。同時，我國的職業教育體系不斷發展完善，在職業學校學習，同樣也可圓自己的大學夢。因此，上職業學校，決不是低人一等，也用不著自卑，恰恰相反，職業教育的發展，前途更加廣闊；接受職業教育，必將大有作為。通過教學，使學生、樹立起自尊，自信，自立，自強的人生信念，在以后的學習和生活中，進一步激發學生學專業，練技能，強素質的熱情。

二、針對職業學校學生的“職業憂慮”心理。進行職業理想教育

職業學校，尤其是農村的職業學校，長期以來，一直把對口升學作為畢業生孜孜以求的目標，而就業則由于種種原因做的不太好，因此考不上大學怎么就業，現實生活中職校學生學非所用的現象非常普遍，再加上傳統觀念的影響，人們擇業上普遍存在著“攀高枝”的心理，不愿從事勞動強度大，社會地位低，獲取報酬少的職業，這就造成了職校學生的擇業心理壓力：怕畢業之后就失業，怕好的職業輪不到自己。

針對這種“職業憂慮”心理，結合課堂教學，我主要講一下幾方面：（1）我國的現代化建設為職校學生開辟了廣闊的就業前景。（2）講目前就業難的原因主要在于，擇業者的能力，特別是職業技能不能滿足用人單位的要求；擇業觀念脫離實際，不了解市場需求情況；畢業生社會工作經驗的缺乏與用人單位需求實踐性人才的矛盾。（3）選擇職業時，應當立足現實，不要寄希望于一步到位，先就業，再擇業，然后再通過終身學習，進一步發展自己。通過課堂講解教學，以及邀請優秀畢業生回母校做報告，到人才市場參觀等多種途徑讓學生逐漸樹立正確的的職業觀：不求定位先就業，不惟對口用所長，在競爭就業的形勢面前，儲備知識，不斷提高自己的競爭能力，才能爭取主動。正如有的同學在班會上所言：三百六十行，行行出狀元，只要有真才實學，干一行，愛一行，專一行，就不怕沒有用武之地。

三、針對學生中的“重專業輕文化”的思想進行教育。全面提高學生的職業素質

重視技能“是職業學校”的辦學特色?！凹矣悬S金萬兩，不如薄技在身”。從業者擁有扎實的專業知識和熟練的專業技能才能有效的拓展自己的生存空間，增強自己的競爭實力。但是中職學生的職業素質還包括思想政治素質，職業道德素質，科學文化素質，身體心理素質，及創新精神和實踐能力等。只有全面發展，才能適應社會發展對職業素質的新要求。但是，由于職校學生的文化基礎差，加上沒有升學壓力，因此，學生中間普遍存在著重視專業技能課，輕視文化課，專業課吃香，文化課難教的現象。

針對這種重專業輕文化的思想，德育課教學中，我著重從以下幾方面講起：（1）職業學校學生的學習和傳統的師傅帶徒弟有著本質的區別；（2）未來社會的發展對勞動者的職業素質提出了新的要求：要求從業者要進一步提高科學文化素質，和專業技能素質，做到一專多能，適應和勝任相關崗位群的要求，同時具備跨專業轉崗的技能。其中科學文化素質是職業素質的基礎，沒有一定的科學文化素質，不可能勝任相關的專業課程的需要，同時掌握相應的科學文化知識，也是適應今后的生活，工作，及深造，進修的需要，只有這樣，才能讓學生“為增長智慧提高技能走進來，為服務社會報效祖國走出去”，促進人的全面發展。

總之，職業教育的特殊性，要求老師尤其是德育課的老師，應當細心觀察，留心學生出現的思想問題，并分析其產生思想意識的原因和規律，只只有用心去教，去關愛學生，不斷地調整自己，轉變角色，走進新角色，適應教育教學的要求，才能成為一個合格的政治教師，才能上好政治課，提高教學質量。