對(duì)高職院校入學(xué)教育的探析

蘇玲　辛緒坤

【摘要】本文對(duì)高職院校新生入學(xué)教育存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，探討如何有效進(jìn)行新生入學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 入學(xué)教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生涯的第一課，同時(shí)也是學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，做好新生入學(xué)教育工作對(duì)于新生了解學(xué)校、了解大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的基本特點(diǎn)和要求，盡快完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自我管理、自我教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)、立志成才的能力，以昂揚(yáng)向上、飽滿熱情的精神狀態(tài)投入到大學(xué)生活中去具有十分重要的意義。因此，各高職院校應(yīng)該提高對(duì)新生入學(xué)教育工作的重視程度，進(jìn)行深入地探索和研究，不斷完善入學(xué)教育體系，真正發(fā)揮入學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才應(yīng)有的作用。

一、新生入學(xué)教育存在的主要問題

（一）入學(xué)教育的時(shí)間集中且短暫

高職院校在關(guān)于新生入學(xué)教育問題上，時(shí)間的安排都欠妥當(dāng)。絕大多數(shù)高職院校在新生入學(xué)后的1—2周或1個(gè)月以內(nèi)，便安排完全部的入學(xué)教育內(nèi)容，時(shí)間集中且短暫，極不符合個(gè)人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促、疾風(fēng)驟雨的模式，會(huì)使入學(xué)教育的作用大打折扣。對(duì)于一個(gè)十八九歲的新生而言，步入大學(xué)的校門可能是人生的第一次獨(dú)立生存。當(dāng)面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，大多數(shù)新生的正常反應(yīng)是茫然。新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)癥并未真正消除。集中熱鬧的入學(xué)教育后，效果總是不盡人意，付出努力的參與者總是要繼續(xù)解決新生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而產(chǎn)生的各種問題。因此當(dāng)前這種集中且短暫的入學(xué)教育既不符合現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律，也不符合個(gè)人發(fā)展的客觀規(guī)律。

（二）入學(xué)教育的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校在關(guān)于新生入學(xué)教育問題上，內(nèi)容的安排往往針對(duì)性不強(qiáng)。入學(xué)教育的內(nèi)容嚴(yán)肅陳舊、墨守陳規(guī)，缺少時(shí)尚元素，與新生的實(shí)際需求及時(shí)代要求不相適應(yīng)，導(dǎo)致新生興趣不高，直接影響入學(xué)教育的作用和效果。大部分高職院校的入學(xué)教育內(nèi)容局限在入學(xué)啟蒙教育（物質(zhì)生活類）、校規(guī)校紀(jì)教育（紀(jì)律類）、專業(yè)素質(zhì)教育（知識(shí)類）、及心理健康教育（精神生活類）等內(nèi)容，內(nèi)容雖豐富但與實(shí)際需求脫鉤，有些內(nèi)容走走過場(chǎng)，平淡無味；有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。高職院校每年大張旗鼓的進(jìn)行新生入學(xué)教育活動(dòng)，卻沒有根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)生的成長(zhǎng)要求進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，因此產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致聯(lián)系不夠緊密，給新生帶來的實(shí)質(zhì)性幫助和影響不盡如人意，其教育效果可想而知。

（三）入學(xué)教育的形式單一且低效

高職院校在關(guān)于新生入學(xué)教育問題上，采取的形式欠缺多樣性和實(shí)用性。入學(xué)教育往往以講座、會(huì)議、參觀等形式為主，導(dǎo)致枯燥乏味、效率低下。目前講座是各高職院校開展新生入學(xué)教育中大多數(shù)環(huán)節(jié)普遍采用的形式；另外還多采用諸如開學(xué)典禮、專家報(bào)告會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等會(huì)議形式；組織參觀校園、校史陳列館、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等集體參觀形式；部分學(xué)校會(huì)增加一些學(xué)生稍感興趣的社團(tuán)納新、新生文體競(jìng)賽等集體活動(dòng)形式。形式的單一會(huì)使新生覺得枯燥乏味，喪失熱情，也就達(dá)不到入學(xué)教育預(yù)想的效果。

（四）入學(xué)教育的主體單一且缺乏協(xié)調(diào)

高職院校在關(guān)于新生入學(xué)教育問題上，教育主體單一或缺乏協(xié)調(diào)。當(dāng)前新生入學(xué)教育只由學(xué)校和學(xué)生兩部分組成，而實(shí)際上這應(yīng)是一項(xiàng)需要學(xué)校、學(xué)生、家庭、乃至整個(gè)社會(huì)全面參與的復(fù)雜系統(tǒng)工程。具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：組織體系：需要學(xué)校內(nèi)部相關(guān)系統(tǒng)的配合協(xié)調(diào)；人員服務(wù)：需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各院系的負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、行政和后勤服務(wù)管理人員以及高年級(jí)學(xué)生干部的全體參與。由此可見，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的資源，由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、家庭和社會(huì)多方協(xié)調(diào)配合、統(tǒng)籌兼顧，形成一個(gè)完善的育人系統(tǒng)，方能卓有成效。

二、高職院校入學(xué)教育的思考

（一）強(qiáng)化和堅(jiān)持以人為本的入學(xué)教育理念

高等教育的本質(zhì)要求就是要以人為本，這是符合教育發(fā)展的基本規(guī)律的。高職院校新生入學(xué)教育的目的就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀人才。所以，高職院校才會(huì)在新生入校后開展新生入學(xué)教育這一重要工作，根據(jù)不同時(shí)代入學(xué)新生的發(fā)展特點(diǎn)和情況，貫穿以人為本的理念為指導(dǎo)原則，在師生關(guān)系、工作內(nèi)容和工作方法等方面進(jìn)行與時(shí)進(jìn)的革新，并通過形式多樣、富有成效的教育活動(dòng)合理組織開展新生入學(xué)教育工作，以便探索出更有成效的以人為本的教育實(shí)踐方案。

要想將以人為本理念更好地貫徹落實(shí)到高職院校新生入學(xué)教育工作中，就必須在整個(gè)過程中充分尊重新生的主體地位，以培養(yǎng)新生全面的綜合素質(zhì)和提供科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)為最終目標(biāo)，通過各種途徑創(chuàng)建平臺(tái)和提供條件適應(yīng)大學(xué)新生健康發(fā)展的需求。反之，不能全面深刻地理解以人為本的準(zhǔn)確含義，新生入學(xué)教育的效果自然不理想。

（二）剖析和把握高職院校新生的特點(diǎn)

當(dāng)代高職院校新生的年齡較以往大學(xué)生要年輕1—2歲，有的甚至未成年就開始了大學(xué)生活，在生理上已基本成熟，因此，充分了解當(dāng)前大學(xué)新生的在心理、生理上的基本特點(diǎn)，是能否更有效地開展入學(xué)教育的必要因素和前提條件。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，年輕好奇等青年的天性促使其心理也在快速走向成熟，這時(shí)是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的重要時(shí)期，所以說新生入學(xué)教育是大學(xué)教育活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助新生形成正確的價(jià)值觀也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學(xué)和中學(xué)諸多的不同和變化，同時(shí)自身心理發(fā)快速發(fā)展的需要，使當(dāng)代大學(xué)生不僅具有以往大學(xué)生的共同點(diǎn)，又在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面具有自己獨(dú)樹一幟的一面。

（三）拓展和豐富新生入學(xué)教育內(nèi)容

為了踐行各高職院校的一系列育人理念，需要開展了解適應(yīng)教育、成長(zhǎng)發(fā)展教育、專業(yè)思想教育、校史校情教育等一系列入學(xué)教育活動(dòng)，以幫助新生形成培養(yǎng)健康人格的強(qiáng)烈意識(shí)，使其明確學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解大學(xué)生活的特點(diǎn)和基本要求，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡，為以后的大學(xué)生活開創(chuàng)良好的局面，并在此基礎(chǔ)上協(xié)助其樹立科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。要堅(jiān)持以人格養(yǎng)成教育為核心，教育引導(dǎo)學(xué)生了解在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人的自立自決是個(gè)人生涯發(fā)展、個(gè)人美好人生，同時(shí)也是和諧社會(huì)的基本前提，引導(dǎo)學(xué)生了解高職院校學(xué)生管理規(guī)定等各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助他們制定大學(xué)生涯規(guī)劃，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)，樹立豪氣、大氣、正氣的、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，成為在工具、專業(yè)、人文、人格、行動(dòng)力等方面有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。