談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量

郭新超

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各項(xiàng)任務(wù)和要求必然要伴隨教育教學(xué)的革新，在新基礎(chǔ)教育改革的背景下，師生互動(dòng)日益成為教育研究的重點(diǎn)，在師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)要圍繞交往互動(dòng)探索實(shí)踐等方法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育必行的一項(xiàng)工程。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 小學(xué)教育質(zhì)量

1目前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生不能有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。由于受到傳統(tǒng)教育方式和教學(xué)觀(guān)念的影響，學(xué)生已經(jīng)更加熟悉并習(xí)慣教師主動(dòng)傳授知識(shí)的模式，而缺乏獨(dú)立的思考與對(duì)知識(shí)的探求，這樣不僅不利于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了影響喪失了教學(xué)主體的地位。導(dǎo)致我們沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去反思我們的教育里面，只能靠知識(shí)和成績(jī)?nèi)ズ饬克茉煲粋€(gè)生命。不僅不利于學(xué)生有效的發(fā)揮想象力，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)揮，失去教育的有效性。

1.2教師教育方式單一，創(chuàng)新意識(shí)缺乏。教師教學(xué)方式過(guò)于單一，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個(gè)單一的教學(xué)個(gè)體，而是處在一個(gè)生理、認(rèn)知及情感同在發(fā)展的一個(gè)階段，如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)放到社會(huì)中去，使自己擁有更多的選擇權(quán)是我們需要探索和解決的問(wèn)題，因此我們必須將每一門(mén)課每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都貫穿于理性教育的理念，不應(yīng)該將求知與成績(jī)作為學(xué)生的唯一，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、理性與感性，貫穿于每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中去，使我們體現(xiàn)教書(shū)育人，塑造心靈的教育理念，不應(yīng)該將求知作為唯一的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)來(lái)看，我們只是以講臺(tái)做為講授與傳播的主要途徑，更重要的是無(wú)法發(fā)揮教育成果，使學(xué)生逐漸喪失教育熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，不利于這一學(xué)習(xí)啟蒙階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不利于孩子求知欲和個(gè)性的發(fā)展。無(wú)法在成長(zhǎng)的階段成為對(duì)社會(huì)立足的人，這樣不僅嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，也使學(xué)生喪失了教學(xué)的主動(dòng)性，失去了主體地位，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，越來(lái)越多的學(xué)生不能擁有自己接受教育的理念，不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

2如何提高小學(xué)語(yǔ)文教育的途徑與方法

2.1提高學(xué)生對(duì)啟蒙階段語(yǔ)文知識(shí)的興趣。興趣作為學(xué)生最好的老師，如何將學(xué)生的興趣放到教學(xué)上來(lái)，是每個(gè)教育工作者關(guān)心的問(wèn)題，首先需要了解每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生接受知識(shí)的最佳途徑，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的提點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文話(huà)題進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，利于教師更好地傳授語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。葉瀾曾經(jīng)在教育概論中提到，每一個(gè)孩子的童年時(shí)期都是一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)的階段，如何在特殊的環(huán)境中學(xué)習(xí)并熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)家庭，做一個(gè)社會(huì)的小主人是我們教育者關(guān)心并需要解決的問(wèn)題，小學(xué)所獲得基礎(chǔ)能量是知識(shí)，后續(xù)技能是學(xué)習(xí)并養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們擁有更加積極向上的態(tài)度去擁有更多的選擇權(quán)，生活中充滿(mǎn)希望，力量與智慧，積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度才能使人走出困境，擁有幸福完滿(mǎn)的人生。而我們總是忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度的培養(yǎng)，處在每個(gè)階段的兒童都很容易遇到失敗、挫折。當(dāng)我們不去幫助每個(gè)孩子的求知失敗，而只是將獲取知識(shí)作為衡量孩子知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們便塑造了一些不能認(rèn)同失敗的人，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)伙伴或者老師家長(zhǎng)給她們塑造一個(gè)失敗的陰影，就脫離了原始的教育理念，使學(xué)生的思維能力不能提升，忽視整體的教育環(huán)境。

2.2積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教育不僅是面向當(dāng)前的，更是面向整個(gè)社會(huì)的，如何使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中擁有更多的選擇權(quán)，就在于我們?cè)鯓硬拍塬@取知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，每一個(gè)青年在接受教育的同時(shí)都會(huì)受到來(lái)自不同教育者的聲音，每個(gè)人所受到的教育也是不同的，怎樣形成不同的教學(xué)理念形成獨(dú)立富有創(chuàng)造性精神的學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們?cè)诓煌慕逃A段了解我們想要做什么，可以做什么，才可以更好地培養(yǎng)自己的判斷精神。小學(xué)階段是處于對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇并富有想象力的階段，如何針對(duì)學(xué)生的一系列問(wèn)題，進(jìn)行詳盡認(rèn)真的解答發(fā)揮想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校階段是人生較為重要的學(xué)習(xí)階段，各學(xué)科都有著十分重要的地位，如何將小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)念上做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量才是關(guān)鍵。無(wú)論用發(fā)展的眼光亦或是回顧的理念都需要階段創(chuàng)新性思維。語(yǔ)文教育主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言及文學(xué)作品富有創(chuàng)造力的思維進(jìn)行點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的各方面能力，通過(guò)識(shí)字、朗誦、背誦、閱讀進(jìn)行正常的交流與學(xué)習(xí)。

2.3提升教師自身的語(yǔ)言能力、把握教育核心理念。提高自身的語(yǔ)言能力是當(dāng)前每一個(gè)教師都需要迫切解決的問(wèn)題，如何在大環(huán)境的背景下進(jìn)行全社會(huì)有條不紊的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高語(yǔ)言素養(yǎng)增強(qiáng)文化底蘊(yùn)是當(dāng)前教師需要解決的重要問(wèn)題，許多語(yǔ)言特級(jí)教師都有一個(gè)共同的認(rèn)知那就是只有提高語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，通過(guò)大量的閱讀與學(xué)習(xí)才能拓寬學(xué)習(xí)的途徑，當(dāng)前每一個(gè)教育者都面臨著很多問(wèn)題，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，教育理念不創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的教學(xué)途徑一味是傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌，所以造成了教育者語(yǔ)言水平、知識(shí)視野比較狹隘，敦促教師閱讀品位，提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法才是當(dāng)前最重要的方式。完善教師的多元化評(píng)價(jià)方式，將教師互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都作為教育方法創(chuàng)新的途徑，才可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，有利于創(chuàng)新教育理念的實(shí)施。

3結(jié)束語(yǔ)

目前在課堂師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)受到傳統(tǒng)文化等許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育作為我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵部分，一直是整個(gè)教育過(guò)程中備受關(guān)注的重要階段，隨著新課程理念的深入，小學(xué)階段的能力也越來(lái)越受到整個(gè)教育界的關(guān)注，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為新時(shí)期教學(xué)的關(guān)鍵。