臨床護理實習生帶教中一對一帶教的應用

王飛鳳

【摘 要】目的：分析與研究臨床護理實習生帶教中一對一帶教的應用效果。方法：本次研究對象為2016年3月至2017年9月期間在我科進行臨床實習的38名護理專業的學生。并通過電腦隨機分為對照組與觀察組，每組各19名學生。對照組學生采用傳統的帶教方法，觀察組學生采用一對一帶教法，比較兩組教師的歸屬感以及學生的護理成績。結果：觀察組教師的歸屬感以及學生的護理成績均顯著優于對照組，兩組數據存在明顯差異，具有統計學意義（P<0.05）。結論：對臨床護理實習生采用一對一帶教的效果十分顯著。一對一帶教方法不僅可以有效增強教師的歸屬感，同時也能夠在一定程度上提高學生的護理成績。

【關鍵詞】臨床護理；實習生；一對一帶教

【中圖分類號】R642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）08--02

隨著社會經濟的發展，醫療技術水平的提高，人們對于護理的質量要求也越來越高。為了讓臨床護理的學生在畢業后能夠更好的適應工作環境，在實習的過程中更好的掌握理論與實操技術，就要選擇一種科學有效的帶教模式[1]。因此，本次研究為了進一步探討臨床護理實習生帶教中一對一帶教的應用效果，特意選取了2017年3月至2017年9月期間在我科進行臨床實習的38名護理專業的學生作為本次研究的對象，現把本次研究結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究對象為2016年3月至2017年9月期間在我科進行臨床實習的38名護理專業的學生。并通過電腦隨機分為對照組與觀察組，每組各19名學生。對照組學生的年齡范圍在18～24歲之間，平均年齡為（21.36±1.32）歲，其中有7名本科學生，12名專科學生；觀察組學生年齡范圍在19～25歲之間，平均年齡為（22.25±1.34）歲，其中有6名本科學生，13名專科學生。參與本次研究的學生均為自愿加入，科室的帶教老師在帶教前均接受了統一的培訓以及嚴格的考核，且一對一帶教的方法計劃具有一致性。兩組患者的一般資料的比較差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法 參與本次研究的實習生在入科實習前，均由總帶教老師進行統一的入科宣教，并進行統一的實習安排。對照組學生采用傳統帶教方法，之根據實習的要求合理的安排班次，并不分配具體的帶教教師，這可能就會出現如下幾種情況：（1）多個教師帶領一個實習生；（2）一個教師帶領多名實習生；（3）多名老師帶領多個實習生。觀察組采用一對一的帶教方法，每一名學生都單獨安排一名帶教老師，班次安排相同，并有帶教老師全權安排實習生的工作、學習以及相應的心理指導。在第12個周末通過調查問卷的方式來對教師的歸屬感以及學生的護理成績進行比較[2]。

1.3觀察指標 （1）觀察與比較兩組教師的歸屬感，采用調查問卷的形式對教師歸屬感進行調查，調查的項目共有四大項，分別為對科室的歸屬感、對學校的歸屬感、學生對教師的信任度、學生對教師的依賴度，每一項為2.5分，滿分為10分，分值越高教師的歸屬高就越強烈；（2）觀察與比較兩組學生的護理成績，主要分為護理理論成績與實際操作成績兩部分，滿分均為100分，分值越高就代表學生的成績越好。

1.4 統計學分析 統計學分析將本次研究中38名學生的資料進行整理，并利用SPSS20.0統計軟件進行統計整理，并分別采用均數標準差的形式表示計數資料與計量資料。所得的計量資料通過t進行檢驗，判斷統計學意義的標準以P<0.05為有意義。

2 結果

2.1 觀察兩組教師的歸屬感比較

教師通過一段時間的一對一帶教工作后，觀察組教師的歸屬感要顯著優于對照組，兩組具體的數據差異比較較大，有統計學意義（P<0.05），具體數據結果見表1。

2.2 觀察兩組學生的護理成績 通過觀察與比較兩組學生的護理理論成績與護理實際操作成績，觀察組學生的護理理論成績與護理實際操作成績均顯著高于對照組患者，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

根據相關的研究數據顯示，當臨床護理實習生進行臨床實習階段，大部分情況下會由于種種外界環境因素直接或者間接的影響實習生的實習效果，其中的人際關系就是一種不可預料與控制的影響因素，并且伴隨著實習生的整個實習過程，為此，要想從根本上提高實習生的實習成績，就要構建良好的群體關系[3]。由于一對一帶教的教師是固定的，因此能夠更加充分全面的了解到實習生對于護理知識的基本掌握情況，并能夠根據科室帶教計劃中的大綱來合理安排學生的實習工作，并根據實習計劃來有條不紊的指導學生獨立完成實習工作，讓學生對科室有一個更加深入的了解，并在掌握理論知識的基礎上來進行系統性的操作與實踐，同時帶教教師要教授給學生科室內專科操作的技巧以及新技術的應用方法，讓學生在較短的時間內掌握基礎的專科操作，幫助實習生樹立自信，找到成就感[4]。

總而言之，根據本次研究的相關數據顯示[5]，兩組研究對象經過不同的帶教方法后，采用一對一帶教的觀察組，其教師的歸屬感以及學生的護理成績均顯著優于采用傳統帶教方法的對照組，數據比較差異明顯，具有統計學意義（P<0.05）。這就進一步證明了，對臨床護理實習生采用一對一帶教的效果十分顯著[6]。因此，一對一帶教方法在臨床護理實習生的實習過程中應該得到廣泛的應用與推廣。

參考文獻

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