大學生體育素養影響因素的理論分析

爾雨田

摘要通過文獻資料法對大學生體育素養影響因素的理論分析和研究。首先，理順體育素養的內涵的概念；其次，對大學生體育素養影響因素的內涵進行理論分析

關鍵詞大學生 體育素養

一、體育素養的內涵

（一）“素養”的涵義

“素養”一詞，在《現代漢語詞典》中解釋為：平日的修養。《辭海》對素質一詞的定義有以下三個方面，第一，人的生理上生來具有的特點。第二，事物本來具有的性質。第三，完成某種活動所必需的基本條件。簡而言之，素養就是指人們平時修養養成的知識、能力、品德等。

從教育、教學的視角綜合分析，素主要指要具備素質；養主要指培養。素養主要是指“平時采取合理手段或方法培養人的各個方面所需要的素質”，“平時”指的是積累的過程，這種積累表現在個體身上就形成了一種具有穩定性的品質，而這種品質或修養表現為可積累性和可塑造性；其次，“平時的修養”也說明了修養不是人們與生俱來的品質，而是通過后天培養而養成的。所以，綜合以上的分析我們可以得出：素養是指人們在一定的社會環境中通過長期的學習和實踐，獲得較穩定的、潛在的、漸進發展的、具有可塑性的并且對人類的身體活動起積極作用的能力或特質。

（二）體育素養的涵義

通過對“素養”概念的研究，我們可以認為：體育素養是指人們在自身先天生理遺傳素質因素的基礎上，通過后天環境、體育環境、體育教育與體育活動長期施加影響，所產生的后天精神因素以及體育道德、體育能力等一系列內在品質的總和。包括體質水平、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等要素的綜合素質與修養。

（三）大學生體育素養的涵義

對于大學生來講，體育素養更多的是指大學生在自身先天生理因素的基礎上，在學校體育教育活動的長期影響下，所獲得體育能力、體育個性、體育道德品質等一系列要素的總和。它主要包括：體育知識、體育技能、體育意識、體育能力、體育精神、體育品德、體育行為與體育個性。

二、大學生體育素養的影響因素分析

影響大學生體育素養的因素很多，包括體育知識、體育技能、體育意識、體育能力、體育個性、體育道德、體育精神、體育行為八個方面的因素，它們之間相互聯系，相互作用，缺一不可，只有保證每一個要素的質量，才能保證大學生體育文化素養的整體質量。

（一）體育知識

體育知識范疇較為廣泛主要包括體育鍛煉知識、體育保健與生理知識、體育人文與歷史知識、體育各個單項運動技術知識等。大學生體育理論知識素養的提高是我國高校提出的“終身體育”思想以及全面推進素質教育活動得以全面實施和最終實現的有力保證。要具備一定的理論素養，必須要經過不斷的對體育理論知識的學習和領悟的過程，因此要提高大學生的體育素養必須對大學生進行必要的體育理論知識的傳授。大學生應該具有指導自身體育鍛煉所需的體育單項技戰術知識；指導自身健身的生理與保健知識；

（二）體育技能

體育技能是人們在大腦意識的支配下，通過身體的運動而表現出來的動作方式系統。體育教學過程首先是運動技能的教與學，學生通過對運動技能的學習和掌握過程，最終達增強體質、愉悅身心的目的。通過運動技能的學習不但能夠促進學生運動技能水平的提高，增強學生的體質，而且還能夠增進學生的心理健康和社會適應能力，使學生的綜合素質得到全面的提高。

（三）體育能力

能力是在一定的生理和心理素質的基礎上，通過不斷地學習和實踐，而逐漸形成、發展的完成一定任務的能動力量。所謂體育能力指的是能運用一定的體育科學知識、方法及手段，獨立從事各種體育實踐活動的本領。在體育教學中，注重對學生體育能力的培養是學校體育教學實施素質教育的必然要求，其不僅能增強學生的體質，促進學生身心健康發展，而且能夠培養學生對于未來社會的適應能力，為其終身體育奠定良好的基礎。

（四）體育行為

體育行為，是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法，為滿足某種體育需要而進行的活動?；顒又饕憩F形式——運動行為。體育行為的產生和發展，既受行為者內在生理、心理條件所制約，又受到外界環境包括自然環境、社會文化環境的影響，表現出多方面的行為特征。體育行為是大學生進行體育生活和體育活動的外在表現形式，是體育素養形成的直接方式。大學生的體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德以及體育精神等要素都不同程度地在體育行為中得以體現。體育行為在大學生體育素養中具有一定的綜合性和代表性。

（五）體育意識

體育意識就是人們在參與體育活動過程中，有意識的或自覺的對體育的特征及其重要性認識的反映，及由此而產生的各種思想觀念和心理活動的總和。而這種能力的高低，決定一個人體育意識的強與弱，它在不同場臺表現不同的體育意識形式。它主要包括體育參與意識、競爭與合作意識、奉獻與效率意識和終身體育意識四方面的內容。體育意識的強與弱，從根本上決定了學生參加體育鍛煉的效果。體育教學中除了傳授學生一定的運動技能和體育理論知識外，還應該注重體育意識，體育興趣、體育能力和體育習慣的培養，進而促進學生養成良好的體育素養。因此，培養學生的體育意識是高校體育教育的一個重要環節，這個環節的好壞直接關系到學生終身體育的發展以及高校體育教學目標能否實現。

（六）體育道德

體育道德，是體育運動中各種社會角色的行為規范的總和。從大學生角度來說所謂的體育道德就是指大學生在從事體育活動的過程中將體育倫理中所蘊含的“行為應當”內化為自身的人格品質，然后通過自己不斷的行為追求，在體育實踐活動中來實現對自我超越的一種品質。它是評價大學生體育行為、善惡榮辱的標準尺度，是大學生體育素養的直接體現。

（七）體育精神

體育精神是指通過長期的體育實踐活動而逐漸形成的體育整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，為人類普遍認可的一種價值觀念。是體育的理想、信念、節操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，主要體現在人類的智慧與進取意識上，是體育的支柱和靈魂。體育精神對體育實踐活動起著導向作用，并規定著體育文化模式的選擇。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。作為一種規范力量，它又具體表現為體育面貌、體育風范、體育心態、體育期望等。體育精神就是“健康向上”的精神，體育運動往往能反映出一個人不懈奮斗的精神，還可以改變個人的命運。

從高校體育實踐的角度來看，體育精神主要包括體育對大學生主觀世界的改造以及學生在體育運動中所表現出來的寶貴精神品質，那就是樂觀精神和自信心，敢于競爭，敢于勝利、敢于拼搏、敢于創新、要求改革自我、超越自我、團結協作精神。

（八）體育個性

人的個性形成起決定作用的是社會、環境、教育和實踐活動，體育個性是學生在體育活動中經常表現出米的、具有穩定性和一定傾向性的個性心理特征的總和，它是學生所以有別于他人的具有自身獨特的體育行為、思想等精神面貌的總的體現。大學生的體育個性要包括體育興趣、態度、習慣等內容。在體育教學過程當中，作為學生教育和實踐活動對其良好個性品質的形成至關重要。現代體育教學要求學生的社會性培養和個性全面發展是在教與學的同一過程中相互促進，要突出學生的主體性地位，讓學生充分地發揮自己的才能，展示自己的個性，從而使其良好的個性素質得到全面和諧發展。因此，發展學生的個性就成了當前體育教學改革的一個熱點問題。