以社會需求為導向的大學生就業能力培養模式構建

劉丹丹

隨著我國進入經濟發展的新常態，大學生的就業形勢也在不斷發生變化，用人單位對大學生的綜合素質開始提出越來越高的要求，大學生的就業能力結構方面存在的缺陷也開始逐漸暴露出來。對此，高校需要針對社會經濟發展對大學生人才的需求狀況進行深入的調研，針對大學生在就業過程中所表現出來的實踐能力、心理素質、職業道德水平等就業能力結構上存在的缺陷，制定更加完善的就業能力培養模式，實現大學生就業指導教育與社會需求的有效對接，不斷提高大學生的就業競爭能力和適應能力，在實現個人價值的同時，為社會經濟的發展做出更大貢獻。

一、大學生就業能力偏離社會需求的主要表現

1.專業知識結構的傳授缺乏變化。很多高校的人才培養工作，以學生專業知識素質的培養為重點，所以學生也是以專業課程的學習為主的，一般都會對專業課程知識進行系統、全面的學習，掌握基本的理論知識和方法，能夠將其運用到基本的問題分析和解決活動當中。但是，很多高校的專業課程知識結構，常常缺乏時代性、特色性的教學內容，在一定程度上偏離了社會需求，同時也有一些大學生不喜歡的專業課程和知識內容，所以學生的學習興趣和熱情不是很高，在專業課程的學習上缺乏明確的目標，學習成績和知識積累都相對較差，導致自身的專業基礎知識結構不完善，沒有真正掌握相應的專業技能，甚至不能保證自身的順利畢業。同時，有些高校對專業課程知識的設置具有一定的滯后性和結構上的不合理性，所以學生的專業基礎知識結構在一定程度上脫離了社會實際需求，這對于學生的順利就業也是相對不利的。

2.學生職業素質的拓展渠道過于單一。職業素質是學生進入職業角色的基礎素質，主要包括學生的實際操作能力和動手能力，當然也包括在職業環境和實際工作崗位上分析問題和解決問題的能力。大學生在進入職業崗位，實踐能力是最基本、最重要的職業技能，所以也是用人單位考核的重點，各類企業當前對大學生實踐能力的要求也越來越高，希望大學生在進入單位后能快速進入職業角色。但是，當前高校的人才培養模式，以培養學生的理論知識為主，實踐與實訓的教學手段有很大的限制，原因就在于高校開展實踐與實訓教育的渠道比較少，主要是依賴校內實訓和實驗室，學生的職業素質很難在工作實踐中得到完善和發展。

3.職業適應能力的培養過于缺失。大學生的順利就業，對就業能力有較大的依賴，需要實現從學生角色向職業人角色的積極轉變，在這個過程中，必然會對學生的職業適應能力提出比較高的要求，學生既要做好就職入場和適應工作的準備，又需要具備良好的崗位責任意識、人際溝通能力和組織協調能力，掌握應對復雜工作環境和職業環境的技能。但是高校在這方面的教育投入是非常少的，導致很多學生在畢業時仍舊準備不足，存在適應能力上的缺陷，在進入工作崗位時體現不出良好的工作能力和敬業精神，甚至職業道德水平低下，思想素質和心理素質不過關，很難贏得用人單位的青睞和滿意。

二、大學生就業能力結構偏離社會需求的原因分析

1.高校辦學思想與人才培養定位上的失誤。在高等教育擴招的大背景下，有些高校的辦學思想開始盲目的“求大求全”，積極申辦研究型高校和綜合性高校的建設，在擴大辦學規模的同時，對人才培養質量相對忽視，在人才培養上主張中高端優秀人才的培養，但是又以理論知識教育為主，對于企業基層人才和應用型人才的關注度比較低，未能實現與社會人才需求的有效對接，使得大學生在進入就業市場時，面臨著“高不成、低不就”的窘境。

2.缺乏人才培養的特色化。一個國家的高等教育人才培養模式和規格既要有共性作為基礎，也要有個性特色充分發展的空間，應具有多樣性。但是我國高校畢業生人才的培養，在人力資源市場上卻呈現出“千人一面”的情況，這與高校的專業設置、人才培養模式的“同質化”現象密切有關，導致學校特色化專業的建設以及特色化人才的培養力度相對不足，很多用人單位只能把學校的品牌作為人才選拔的一個重要依據。同時，有的高校在進行專業設置和建設時，存在與市場需求相脫節的情況，不重視特色化專業的建設，在教學中沒有積極融入前沿性、發展性的內容，導致人才培養工作缺乏時代性和特色化。

3.就業指導教育的相對缺失。隨著大學生就業壓力的增大，很多高校都開展了就業教育方面的工作，但是由于主要是針對當年的畢業生開展就業指導，所以就業教育的涵蓋范圍相對較小，無法對就業所需的職業觀念、知識方法和專業技能等進行系統性、針對性、實用性的培訓，加上有些學校的師資配置數量比較低，滿足不了就業教育的現實需求，很多學生無法對自身的就業能力素質缺陷進行及時完善，最終影響了個人的順利就業。

三、以社會需求為導向的大學生就業能力培養策略

1.注重教研結合，完善教育方案?；谏鐣枨髮虻拇髮W生就業能力的培養，需要準確把握用人單位對人才素質的需求點，制定有針對性的教學方案和人才培養計劃。對此，高校要將就業教育和就業科研有機結合到一起，能夠對當前大學生的就業形勢和未來趨勢有一個準確研判，制定更加科學完善的就業教育計劃和方案。同時，通過就業教育上的教研結合，可以引導大學生對自己所學專業的就業現狀有一個清晰、全面認識，樹立正確的就業觀念，可以進行正確自我分析和職業分析，加強職業生涯規劃，明確自身的職業素質缺陷和學習目標。

2.培養大學生的就業競爭意識。在知識經濟背景下，職業競爭環境更加嚴峻，所以高校要積極培育大學生的就業競爭意識。大學生在校期間的學習和教育相對封閉，對職業崗位競爭環境的接觸比較少，所以很多學生在初涉職場時，會出現多方面的不適應，甚至承受不了競爭壓力，不僅不利于個人的就業，也不利于在工作崗位上干出業績。因此，高校培養大學生的就業競爭意識是非常必要的。在實際教育活動中，針對學生對工作、職業、社會看法相對簡單的實際，學校可以開設專題教育活動，或者將就業競爭教育、就業適應與崗位適應教育融入到實習環節和實訓環節，提高大學生對職業環境的理性認知，讓學生在參加工作之前就具備一定的職業競爭意識和能力，即便是在相對復雜的職業環境下，也擁有良好的自我調節能力、應變能力和組織協調能力，能夠盡快地適應工作崗位的各項要求。

3.完善大學生的性格品質和心理素質。在相對較大的就業壓力下，有些學生容易出現心理上的失衡，暴露出個人性格品質上的缺陷，這對于學生的順利就業和人生發展都是相對不利的。如有的學生在激烈的職業競爭環境下，常常缺乏自信；在面試和人際交往上容易出現緊張情緒，在遭受不公正對待時，又容易自暴自棄、一蹶不振；對于充滿挑戰者的工作崗位存在畏難情緒等，都會影響大學生的順利就業。對此，高校的就業教育和指導部門，應當對大學生開展一定的心理輔導和健康教育活動，讓大學生能夠對當前的就業環境有正確的認識，提高自身的心理素質，完善自己的性格品質，在職場環境下展現出良好的氣質與形象，積極地迎接各類職業挑戰。

4.增加大學生實踐、實習、實訓的機會。大學生在校期間的理論學習和技能訓練，最終都是為工作實踐所服務的，實踐能力也是大學生就業能力結構中最關鍵性的內容，所以高校必須加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會組織與機構之間的合作關系，促進教學、科研、生產相結合，增加大學生實踐、實習、實訓的機會。事實證明，企業實踐是大學生就業能力顯著提升的最佳途徑，高校應當根據實際情況，將實踐教學盡可能的涵蓋學生在校學習的各個階段，促進學生理論學習與實踐學習的有機結合，對大學生的就業能力結構進行系統的培養和完善。

總之，針對日益嚴峻的就業形勢，大學生就業能力結構的完善，需要強化社會需求的導向作用，即在深入了解社會需求的基礎上，對傳統的人才培養模式和就業指導教育方案進行優化和調整，讓大學生的就業指導教育更有針對性，實現大學生就業能力結構與社會需求的有效對接，這樣才能促進學生綜合素質不斷完善的同時，有效提升大學生的就業競爭力和適應力，成為社會經濟建設的有用人才。

（作者單位：揚州工業職業技術學院）