服裝設計專業“項目式”教學改革模式

王靜

摘要：眾所周知，服裝設計專業是一個實踐性和操作性都很強的專業，這個專業的發展容易受市場的影響，所以根據服裝設計專業的特點，提出了“項目式”教學方法的改革，本文結合服裝設計專業的人才需求，闡述了項目式教學對該專業發展的意義，希望可以通過此文引進一些好的教學方式，促進該專業的持續發展。

關鍵詞：服裝設計專業；項目式教學；改革

中圖分類號：J523.5-4：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0230-01

一、現行服裝設計專業人才培養模式

就目前的教育模式來看，我國服裝設計專業的教育模式大部分實行的是三段式，即專業基礎課、專業課和實踐課這三個環節，這種教學方法有優勢，也存在著一定的缺陷，這樣的教學模式所帶來的問題對學生的就業存在著很大的影響。

首先是，理論課和實踐課的聯系不緊密，導致學生學習知識沒有連貫性，從而使得學生在學習中學到的知識很難運用到實踐中，同時在實踐中也很難運用到所學的知識。其次是，目前我國的課堂的課程設計大部分不符合我國人才市場的需求，學習的知識與市場實際應用產生矛盾。

二、社會對服裝設計人才的需要

市場上對服裝設計人才的要求比較注重實用性和成熟性，主要方面是：預見性，服裝設計專業的人才要求有很強的市場敏感度，可以準確的把握流行趨勢。系統性，服裝設計專業是集美學、藝術和技術為一體的專業，是一門綜合性很強的專業，需要設計人才掌握多方面的知識，具有整體運用和應用能力。適應性，服裝設計專業對于人才的要求也越來越高，要求學生具備多方面的能力和精神，比如合作精神、組織能力、協調能力等是一門綜合性很強的專業，需要設計人員不斷的提高自身的素質。

三、項目式教學法的涵義

“項目式”教學法是現代很多服裝設計專業在反復探索的一種教學方法，經過實踐發現，這種教學方法可以很好的解決當前所呈現出的一些問題。“項目式”教學法的基本涵義就是：就是給學生一個相對獨立的課題和任務，讓學生自主的完成教師布置的任務的教學方法，通過這個教學方法，可以增強學生的獨立能力，培養學生各方面的技能，有助于學生更好的理解教師所講的一些知識，還可以提高學生的動手實踐能力。

四、“項目式”教學法具體的實施方案

由于服裝設計涉及的學科范圍很廣，對于設計人員的能力和技能的要求也相對較高，所以通過該種教學方法可以實現實際工作任務和課堂知識的完美結合，可以轉變教學方式，改變傳統的教學方法的弊端，將以課程為中心轉變為以課題為中心。把學生需要掌握的基礎知識滲透到實際的操作中，另外教師在教學中可以讓學生自主的講解和操作，有的學生負責理論部分，有的同學負責實際的部分，還可以采用分組的模式，這樣的教學模式有助于課題的解決和任務的完成。

下面以一個具體的操作來解釋“項目式”教學法的具體實施部分，首先以裙裝為課題，說明該教學方法的具體實施，其次就是確定課題為“裙裝產品的款式設計和樣衣制作，”將項目分為六個部分：第一步就是“分組”學生按照少女裝、淑女裝、職業裝進行分組；第二步是教師講解市場調研的方法；第三步是“產品方案制定”教師講解在企業中調研的方法和一些注意的事項，通過一些實際的案例，讓學生的更好的掌握好市場調研的方法，以幫助學生更好的把握流行的趨勢，設計出符合市場需要的產品；第四步是“裙裝的具體設計”由教師講解產品的設計要點、原理、以及告訴學生的實際的設計中一些特別要注意的細節；第五步是“樣品制作”由教師帶領學生一起進行打板和制作；第六步是“檢查評定”評價是否達到了教學目標，設計的產品是否符合市場的需要，通過多種評價方式檢查設計的服裝。同時可以將學生設計的作品放到市場上讓消費者來檢驗，這種方法是一種切實可行的方法，同時也是目前該專業教學中檢驗學生學習效果的一種很好的方式。

五、項目式教學法對于服裝設計專業的意義

項目式教學法，可以提高學生的綜合能力和職業水平，因為項目式教學是一個注重過程的教學方法。以小組為單位、分工明確、自主合作、自主學習這樣的教學模式不僅可以學生的綜合素質和職業技能，還能為市場提供該方面的人才，有利于學生的綜合競爭力的提高，同時加強該專業的整體教學水平。

項目式教學法要求教師注重學生的實踐能力，對于教師的要求也是越來越高，改變傳統的以教師講授為主，學生是被動的接受知識，導致學生的接受度不高，同時也無法檢驗教師的實際操作水平，該項教學方法可以避免教師紙上談兵，可以幫助教師不斷的學習，增強自身的綜合素質。

綜上所述，項目式教學法是一種符合現代社會的教學方法，但是值得注意的是項目式教學法不能完全的拋棄傳統的教學方法，它可以作為一種模式穿插在教學中，提高學生的學習效率和教師的教學效率，培養出適合市場需要的服裝設計人才，讓學生在今后的工作中更快更好的適應，真正的落實素質教育。