地方院校美術學專業色彩基礎課程教學改革實踐

康欣民

摘要：色彩課程對于我國高校的美術教育來說是門重要的基礎課程。由于美術高考方式的改變，我們地方院校的多數學生只會臨摹和默寫色彩，沒有或很少經過寫生色彩訓練，使我們的色彩教學要重新進行調整。本文結合實際的工作經驗，對地方院校美術學專業的色彩基礎課程教學進行分析與探討，希望對改善教學效果，提升教學效率能起到一定的積極作用。

關鍵詞：地方院校；色彩基礎教學；實踐；思考

中圖分類號：J218.7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0212-01

一、前言

色彩課程是高校美術教學的重點基礎課之一，在高校美術教學中占有十分重要的地位。其作為美的藝術表達方式之一，目的是培養學生對色彩的理解能力和觀察能力，并能總結歸納色彩的變化規律，從而實現對色彩的提煉、整合、深加工，達到以自己的語言表達色彩，在自己的繪畫作品中更加自如地運用色彩的目的。然而，在當前地方院校色彩基礎課程的教學實踐中，受應試教育的影響，大多數學生只會臨摹和默寫色彩，沒有或很少經過寫生色彩訓練，這樣一系列問題在一定程度上制約著學生的發展，從而也影響教學質量的提升。

二、地方院校色彩基礎教學的現狀分析

由于受傳統應試教育和生源質量的影響，地方院校的色彩教學基本上是教師模式化地向學生傳授色彩的基本理論知識和繪畫技巧，然后學生通過教師所講授的知識進行實踐，完成作品。

在這種教學方式下，教師往往長年累月地重復相同的知識點和固定的繪畫技巧，容易造成教學模式單一，學生的學習也就變得機械化，學生很難真正地去理解和感悟色彩的規律，從而無法全方位地把握和運用色彩。

三、地方院校色彩基礎教學改革的必要性

地方院校美術學專業學生的人才培養方向主要以美術培訓教師和中小學美術教師為主，但我們目前的色彩教學方式太過落后，使培養的學生在就業時難以達到社會需要的基礎水平。因而，對色彩基礎課程理念、內容和教學方法等的重新定位，已成為迫在眉睫的任務。在當前大部分地方院校的色彩基礎課中，大多數教師只重視學生畫得像，而忽略了對學生的創新能力、創造性思維和藝術表現能力的培養，使得學生在自己的作品中難以發揮和體現自己的個性，抑制了自己的藝術創造力。因此，在新的轉型發展的形勢下，就必須轉變單一化的教學模式和教學思路，以便培養更多復合型的高素質人才。

四、提升地方院校色彩基礎教學質量的方法與途徑

（一）優化色彩教學課程的設計

在傳統的色彩基礎課程教學過程中，由于教師對基礎課程教學不夠重視，認為基礎課程僅僅是加強基本功和寫實表現能力而已，所以造成了教學模式過于單一，未根據具體情況對教學內容和教學形式進行改變，缺乏創新性和時代性。對于這個問題，教師對教學內容應該及時地進行改進和調整，在充分掌握課程特點和學生個性差異的基礎上，對教學內容進行重新優化設計，突破教學的固化模式，以達到提升學生的審美水平，培養學生的創作思維，為后續課程打下堅實的基礎。

（二）轉變觀念，將教學模式由“傳統模式”轉向“素質模式”

在“傳統模式”下，教師只是一味要求學生“畫得像”，卻忽略了學生對色彩的真正體會，忽略了要求學生“畫得真”，極大地限制了學生的表現力和發展空間。色彩課程的教學對于提升學生的審美水平具有非常重要的作用，色彩作為主要的藝術表現形式之一，高超的色彩運用能力能迅速提升作品的整體品質。所以這就需要教師多通過電教手段，比如通過多媒體，集圖、文、聲、色于一體，使學生懂得優秀作品的標準不僅僅是真實描摹對象而已，更應該真實地反映畫家的內心情感、觀念和思維等。

（三）調整教學方式，提升教學質量

在地方院校的美術教學實踐中，受傳統教學方式的影響，僅僅強調“再現”的表現形式，這樣的課堂上的教學方式普遍是低效率的教學方式，這也造成了教學質量偏低。所以，積極地調整教學方式，由僅僅強調“再現”變為遵循“再現到表現”的色彩發展規律，從而達到提升教學質量的目的，是地方院校色彩課程面臨的重要問題。由于學生對色彩的理解和認知不同，所以在運用色彩的時候也會存在差異，在色彩課程的教學實踐中，教師應重點關注學生的個性差異，突出色彩的表現性，打破單一的模仿和照搬的教學方式，根據學生的不同特點和能力去培養學生的藝術個性，鼓勵學生在繪畫表現上彰顯藝術風格。總之，色彩基礎課程在高校美術教學中占有十分重要的地位，在教學過程中應該重點關注。

教師在教學實踐中，應積極轉變教學觀念與方式，對色彩課程的教學計劃進行優化設計，提升學生的審美水平和色彩表現能力，進而提升色彩基礎課程的教學質量，同時注重引導學生由基礎課向專業課過渡，使色彩基礎課程的教學與美術學專業的后續課程緊密結合起來，能和高年級的專業課程做到自然、有效的銜接，為后續課程的教學打下堅實的基礎。

★基金項目：河池學院教育教學改革項目《學院轉型發展背景下美術學專業色彩基礎課教學的改革與實踐》結題論文，項目編號：2016EB004。