會計專業綜合實訓改革與實踐

鄭新華

【摘 要】本文是針對會計專業多年來開展會計實訓課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業需求為導向來培養會計專業人才，突破會計教學中的“重理論輕實踐”現象，怎樣緊跟會計實際工作中不同崗位對人才實踐技能的需求來培養學生的實踐能力等，這些都是對會計實訓課程提出的嚴肅命題。基于此，我們充分發揮了實訓教學的威力，走上了基于工作過程的會計專業實訓課程改革的之路。

【關鍵詞】會計；實訓課程；實訓方式；改革

會計是一門實踐性很強的學科，無論是初級財會人員還是中級財會人員，都必須具備實際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實訓課，通過實訓課能使學生從中獲得一些職業技能與動手能力。許多高職院校也對如何構建有效的實訓體系和實訓內容及安排進行了一定的研究，對實訓課程體系進行了完善，應該說在學科型教學體系下已逐步成熟，但就其與實踐緊密結合的實訓體系、內容及時間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實訓課程的特殊性密不可分的。

一、會計實訓課程現狀及存在問題

首先，對會計實訓課程重視不足，課程設置上不可避免存在諸多不合理之處。事實上，我國高等教育普遍存在的“理論重于實踐”的現象在會計教學中同樣存在，表現在會計實訓課程中就是對會計實訓課程重要性認識不夠，進而導致實訓課程比重遠低于理論課程，二者的結構失衡嚴重。案例教學采用的案例設計過于簡單，有些案例設計只是將復雜業務分解、刪除，其沒有相應的案例背景及關資料，有些只是對課本所闡述的基本概念、原理和業務的舉例說明，使學生很容易套用課本知識尋得唯一答案。而這樣的案例教學無法使學生運用所學知識，根據案例的背景資料和個案所處環境尋找解決問題的方法。

最后，實訓教學的硬件軟件條件嚴重不足。當前我國較多高校存在教學設施建設的滯后，尤其是在會計實訓課程開展所必需的種種硬件軟件設施。會計實訓課程需要盡量真實地模擬企業的工作過程，以促使學生盡快適應這種工作環境，這樣才能更好的達到實訓的目的。但很多高校的會計實訓中心建設較為匆忙，要么設施不全，要么無法使用，以致很多需要真實實訓環境的教學過程由于缺乏企業財務部門的氣氛而使得實訓學生難以進入工作狀態，進而使實訓課程的效果大打折扣。

二、高職會計實訓課程改革的建議

鑒于高職開展會計實訓課程多年來的經驗，校內實訓仍然是高職對會計專業教學進行基于工作過程的改革后培養學生實踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現有的實訓室、機房等教學設施，施展多媒體、案例、演示教學等十八般武藝，對當前的實訓課程在以下幾個方面進行改革。

1.對實訓方式的改革

1）繼續推進會計分崗模擬的實訓方式

在這種教學模式中，會計實訓根據實踐中企業會計工作的分工將其針對不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進行各個崗位的教學。這種針對崗位進行的實訓克服了原來的每個學生包攬會計核算全過程實訓方式的弊端，可以增強學生對會計工作中各個崗位的認知。既然將會計實訓按照會計工作實際分成了數種會計崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學時注意它們之間的相互配合。我們可以將會計實訓分為會計主管、記賬、制單、出納、審核等多個崗位；當然在綜合實訓為了達到更加逼真的模擬效果可以進一步細化這種劃分，將會計實訓的崗位劃分為會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表以及稽核等崗位。在實訓中由學生輪換擔任各種不同的崗位，每次都應選取不同的教學案例。這樣對于培養學生的崗位認知和提高學生的崗位技能都有較為明顯的效果，學生通過模擬分崗實訓不用出校門就能體驗不同會計崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實訓，可以起到增強學生溝通交流能力、培養其團隊合作精神的作用，這些對于學生的專業素質和將來的職業生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實訓方式可以應用于低年級的學生教學中，有助于其更為深刻地體驗會計工作的全過程和各崗位的工作職責，提高其會計工作的基本素質；另一方面，分崗實訓也適用于綜合實訓。在這個階段，會計專業學生對于會計專業的基本知識已經形成了一個較為清晰的認識，接下來需要做的就是通過分崗實訓將之前學到的基本知識運用到實踐當中去。

2）探索推進校企同步核算的實訓方式

雖說校外實訓的道路當前并不平坦，但會計專業的實訓瞄準會計工作實踐的定位是正確無疑的。實際參加校外企業的會計工作由于牽涉到企業的商業秘密等原因，企業不甚配合、積極性也不高，進而導致校外實訓的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內進行校企同步核算的實訓方式。所謂校企同步核算的實訓方式是指，我們可以將企業的財務核算全套部門搬進校園作為校內實訓室，而學生將根據企業實際發生的經營活動同步地在校內實訓室模擬會計核算過程。當然這種實訓方式可以和上述的分崗實訓結合起來，由學生擔任同步核算對象――被模擬企業的財務核算的各個崗位職責。對于實訓過程中涉及到的企業商業機密等企業不愿披露的事項，學校可以和企業簽訂保密協議，可以通過支付一定的保證金或者約定一定的違約金來消除企業的后顧之憂；而且在使用涉及企業商業機密的數據時學校應該做好相關的保密措施以確保萬無一失。這種實訓方式能否順利實施并取得預期的效果，單單靠學校的努力是不夠的，還需要企業的配合和校企合作政策的有力支持。

2.專業教學師資隊伍建設

1）在現有師資的基礎上，聘請具有豐富實踐經驗的專業企業會計人員擔任兼職教師，擔任課程實訓部分的教學任務，如在出納業務操作課程的出納實訓中必須使用擁有豐富實踐經驗的人員來承擔教學任務。

2）每年派出青年教師到企業會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業理論水平由于而實踐操作能力不足，此項舉措就是針對既有教師隊伍的弊端而制訂的。這項措施能否取得預期效果還取決于學校與企業間是否具備較為穩定的合作關系和信任。

3）運用相關激勵措施，鼓勵教師積極參與企業的課題研究和專題調查，增強教師自身的實踐能力和創新能力。這一措施對于企業和學校是雙贏的，企業通過與學校的聯合攻關，可以利用高校的高素質人才解決亟待解決的課題和專題調查，而高校的教師通過參與這一實踐活動獲得了相關的實踐技能的增長。