創(chuàng)設(shè)多種情境，促進語文有效教學

王曉歡

恰當?shù)慕虒W情境對學生學習興趣、學習態(tài)度、學習情感的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極作用。在語文教學中，我們應以學生的認知心理和學習能力為基礎(chǔ)，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學情境，為孩子們呈現(xiàn)出一場場精彩的語文課堂。

在學習《搭石》一文時，我讓學生搬來磚頭，在教室里按照課文內(nèi)容擺搭石、走搭石，孩子們熱熱鬧鬧、積極參與，按照原文一一進行，不僅形象地理解了搭石之美，而且得到了學習的快樂。

在學習《跨越海峽的生命橋》時，我?guī)ьI(lǐng)孩子們將課文改成劇本，分角色進行話劇表演，孩子們踴躍舉手，自我推薦出演角色，雖然他們的表演非常稚嫩，但用心去做一件事就是人生中最美好的回憶。

在學習《古詩詞三首》時，我讓孩子們拿起手中的畫筆，將詩詞中的美景畫出來，體會“詩中有畫，畫中有詩”的意境。

在學習“正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓……”這一民諺時，為幫助學生記憶，以形象的圖畫幫助學生快速將其背下來。尋找班級小畫家鄧子昊來幫忙，在黑板上以圓形繪出十二月份的蔬菜簡筆畫。這樣，不但激發(fā)了孩子們的學習興趣，而且增進了他們之間的相互了解，最后還為“我的小伙伴”這一主題寫作積累了素材。

教無定法，貴在得法。我愿用我的熱情去探索，去嘗試。

山西省運城市平陸縣西侯中心校教師