幼兒數學生活化教學的實踐與探索

李悅

摘要：幼兒對數學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身體驗。只有通過與環境的交互作用，幼兒才能使數學經驗逐漸內化，并自我建構以獲得發展。當幼兒在生活中發現問題，逐漸學習運用已經掌握的數學概念去解決生活中的實際問題時，數學就自然地產生了，同時這種以科學、客觀為基礎的思維方法，也就自然地建立起來了。

關鍵詞：幼兒數學；生活化；必要性；策略

1、幼兒數學教學生活化的必要性

數學教育不僅僅是相關原理、概念以及運作的方式，也不僅僅是學習能力的體現，數學教育是從人類的生活實踐中來的，所以說促進數學教育不斷發展的一個主要動力就是生活實際的各種需要，有了需求就有了生產力就有了動力。數學學習的主要目的是為了解決實際生活中的問題，不僅僅是為了學習數學原理而學習數學。幼兒時期的孩子更應當借助現實生活中的情景來產生運用數學的需求，并將之運用于實踐之中，讓孩子在實踐中不斷學習數學、探索數學，在幼兒園教育新綱要中對于幼兒數學教育也做了相應的要求，指出：幼兒數學教育要讓幼兒感受到數學學習的樂趣所在。所以說幼兒數學教育要植根于幼兒的生活之中，只有這樣才能讓孩童不斷地學習數學、不斷地發現和探索數學的意義所在。

幼兒時期的數學教學回到生活之中就是要使得幼兒時期的數學教學更加生活化，并且要做到讓幼兒自己去體會、自己去感受。只有這樣，才能使得幼兒真正感受到數學學習的重要性以及趣味性，進而提升幼兒的數學學習水平，并為將來的小學數學學習打好堅實的基礎。這些問題與社會生活息息相關，同時又應用于生活之中，幼兒的數學教育形式應當是采取小組活動形式或者是集體活動形式，要做到形式靈活多樣，實行個別化教育，只有這樣才能關注到幼兒的內在變化以及智力發展變化等，從而為幼兒將來的數學學習以及一生的發展打好堅實的基礎。

教師應當努力做到多多關注幼兒時期的整個生活，努力探究幼兒生長環境周圍的學習情境，積極創造有益于幼兒數學學習的生活情境，選擇有生活氣息的活動形式以及內容開展教學。在生活化的幼兒數學教學中，使得幼兒逐漸形成對數學的意識以及感知能力，不斷體驗到數學學習的意義以及重要性，即使在遇到學習困難之時也能充滿自信地去解決，并從中獲得極大的樂趣。

2、幼兒數學教學的實踐

經過了教師的努力探索與研究，基本上對幼兒數學教學有了深刻的了解，探索出了結果，就需要應用于實踐，對于教師來說，計劃好的課堂不一定會隨著自己心中所想的發展下去，自然會有種種意外，正符合那句老話：計劃趕不上變化。這都是再正常不過的了，所以實踐也不是那么容易的，也需要我們來探索一番。

2.1 建立良好的師幼互動關系

師幼互動是個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也同樣從教師和幼兒的互動中汲取經驗和成長的養分，并且在反思中逐步提高自己，達到自己主體的發展，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。小朋友是善變的，他們喜歡親近自己喜歡的人或事物，所以，教育幼兒需要和他們溫柔而又親切地溝通，就像是朋友一樣，讓幼兒有一種自在感，而不是拘束感。這樣幼兒就會愿意傾聽教師，喜歡教師。要想讓幼兒主動學習并不是那么容易的，這就需要我們教師主動與他們溝通，共同學習，共同探索，共同活動，形成公平的、朋友型的關系，共同探討，并在整個過程中觀察他們的表現及興趣。

2.2 創造較好的學習氛圍

除了建立良好的師幼關系以外，還有一點自然是必不可少的，那就是氛圍。幼兒討厭在嚴肅的氛圍里學習，喜歡輕松愉悅的氛圍，創造輕松的愉悅的氛圍不僅可以讓幼兒身心放松，他們的大腦更會處于放松狀態，這樣有助于幼兒對數學知識的學習。確切實行起來大概是這樣的：不用定太多的規矩，要創造隨和的課堂，說話的聲音也不需要太大，要用溫柔親切的語氣與幼兒溝通，聲音不必太大，但要保證他們足以聽到，灌輸到他們的大腦中。除了氛圍，還有必不可少的一點，那就是空間，幼兒在數學教學的過程中還需要足夠的學習空間，這應該也是最基本的條件，空間也應是適當的，在不適合的空間做不適合的活動，會影響教師教學的效果。教師要引領幼兒置身于幼兒園周圍的自然環境中，讓他們放開手腳自由大膽地探索，拓展思維，積累更為豐富的學習經驗。空間的狹隘性限制了幼兒的操作行為及思維活動。而需要傳授基礎知識或是一些需要幼兒記住的知識時，就應該讓他們安安分分地坐在教室里努力學習，這能幫助幼兒更好地學習。

2.3 激發幼兒的學習興趣

對于幼兒來說，如果只重視數學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是最好的老師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。所以激發幼兒的學習興趣很重要。讓幼兒做一些他們感興趣的事，可以吸引他們的注意力，而教師完全可以在幼兒感興趣的事物上巧妙地加入數學知識。幼兒感興趣的事物很多很多，例如，食物、玩具等等。教師如果應用得恰到好處，一定可以更加輕松地將數學知識傳授給幼兒。根據《幼兒園教育綱要》的精神，數學活動應以激發幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數學創造有利條件，為幼兒終生學習數學奠定良好的基礎。

3、總結

總的來說，幼兒數學教育就是要讓幼兒在生活的體驗當中感受到數學學習的興趣與魅力所在，這就要求教師在教學的過程中要使得幼兒將生活與數學知識緊密結合起來，讓幼兒能夠在真實的生活環境中去感受數學的存在與意義，只有這樣才能使得幼兒不斷地學習新的知識，提升自身的數學學習能力。

參考文獻：

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