學生自主性在學校班級管理中的作用研究

王宗定

摘要：學生自主性管理是在學校教師的積極引導下學生自主發展、自我教育的一種重要教育管理模式；自主性管理實施的目的是落實學生主體性發展理念，充分發揮學生在學校生活，管理和學習中的自主性，主體性，民主精神和管理能力，最終實現學生的自我教育，主動發展。這種模式有利于激發學生的主人翁意識，調動學生參與學校工作的積極性、主動性、提升學生的歸屬感和責任感；同時還有利于增強學生的組織管理能力，提高學生溝通協調、組織計劃、應急處理、上傳下達等多方面的實踐能力。

關鍵詞：自主性；自我；管理；制度；班級

自主性是行為主體按自己意愿行事的動機、能力或特性；是人的品格特性，是人的素質的基本內核。學生自主性管理實際上就是在無外部監督的條件下，學生群體能夠根據班級任務、班級目標的要求，積極主動地作出班級監控、班級反饋和班級調節的過程。學生自主性高的班級能夠對整個班級目的性、計劃性、班級組織紀律性等有自覺的意識和反映；在整個班級管理中能夠有組織、有計劃、有步驟地去開展各項工作及活動；成功的學生自主性管理，應該是班級管理的整體目標已經內化為學生的個體自我約束的目標，整體和個體的目標高度一致，并形成班級管理中的自管和他管的和諧共鳴。

一、制定科學有效的班級管理制度

組織學生進行自主性管理，首先要建立起一套合理完善的管理制度。有了制度，學生的管理才能有“法”可依，班級規章制度是班集體學習和各種活動順利進行的標準。健全的規章制度能使教學活動具有一個良好的秩序，能夠對學生做出制度和紀律的約束，保證教育教學的質量。班級規章制度主要包括各種日常規章制度，如衛生制度、值日生制度、請假制度、考勤制度等；以及紀律方面的規定，包括課堂紀律、集體活動紀律等。制度和紀律要求在全班提出之后必須嚴格遵照執行，任何學生都不能例外，否則會影響紀律和制度的威信。

二、實施選拔任用、監督評價、反饋糾錯機制

1、選拔任用、造就一支過硬的班干部隊伍是班級管理體系中最為關鍵的環節；班干部是班主任的得力助手，同齡人中學生的一言一行都對班集體的其他成員具有榜樣和示范作用。選拔出班干部之后，要注意培養、樹立他們在集體中的威信，培養他們服務同學的意識，充分發揮他們的積極示范作用。班干部工作表現突出時，班主任要對他們進行充分的肯定和表揚，鼓勵其他同學來學習。同時，班主任要對班干部進行嚴格要求，一旦發現他們犯有某種錯誤，班主任就要及時客觀、公正地處理。

2、由班主任、科任教師、班干部、學生代表等組成監督評價委員會，對班干部的工作進行監督與評價，這是有效組織學生進行自主性管理的必不可少的舉措；監督并及時向有關人員反饋信息，是及時矯正管理過失的有效途徑。

3、班級管理監督機制、反饋機制、評價機制三方面雖然有各自獨立的體系和任務，但往往又是相互融合進行的。在管理活動過程中要充分地發揚民主，調動全體同學積極地參與班級管理，力求每人有事做，使班級管理時時、處處、事事都有人管；及時恰當處理班級日常事務和偶發突發事件，以確保班級管理的公正性和合理性。

三、運用科學的管理方法，使學生的自主性管理真正貫徹落實

1、對本周的工作總結采用寫周記的形式交班主任處存查，一學期后按照同樣的方法進行換屆；多渠道、全方位的給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在演講、協調關系能力上得到鍛煉，也培養學生的踏實、進取的精神，增強學生自主性管理、自我教育、自我服務的能力。

2、縮小范圍、分組管理，增強學生競爭意識；為了給同學們營造出一種競爭機制，讓同學們養成在競爭中生活的習慣。把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執行。

3、要把愛護、培養班級干部的工作放在首位；要保護他們在學生中的“管理權威”，放手讓他們處理日常工作，幫他們樹立威信。要充分發揮班干部的管理和自主性管理的特殊作用。

4、要使每位學生都具有“管理者”和“被管理者”的雙重身份，并且能夠實施自然的角色轉換；要以人為本，充分尊重信任每一位學生；組織學生進行自主性管理的過程中，要善于發現學生身上的長處，尤其是要努力發現“問題”學生身上的閃光點。了解他們的興趣，對他們進行“因材施教”，逐漸培養他們的自信心，幫助他們逐步融入健康的集體之中，增強集體的活力；以激勵其進行以“揚長避短”為目的的自主性管理。

四、在豐富多彩的實踐活動中培養學生的自主性管理能力。

引導自主性管理，根本上在于培養自主性管理的能力。在班集體創建的活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養學生自主性管理能力的重要途徑。

1.動態黑板報

大致的思路是采取“周大變、日小變，天天更新”的模式；“周大變”指的是每隔一周，無論插圖、版式設計、欄目設置、主題、內容都要全面更新；“日小變”指的是在一期板報全面設計完畢后，本周內其他幾天，插圖、版式設計、欄目設置、主題基本保持不動，只更換相關的文字內容；盡量讓同學各盡所能，通力合作，在活動中發揮自己的長處，增進與同學的協調性。

2.主題班會

讓同學們集思廣益，精心設計主題班會，制定好一學期的班會主題、并選好主持人，做到人人參與，富有個性。這些活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與；在參與中，學生的自治能力得到提高。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞得更好。主題班會是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。

3.建立功能小組，確保人人有事可做

設立語文活動組、數學活動組、英語活動組、體育活動組、興趣探究活動組等，在這些活動的參與過程中，增強小組的凝聚力，向心力。

4、嘗試實行學生自主評價

在目標管理的評價考中，嘗試著以學生自評與學生互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中學生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。

5.實行角色動態分配制

單一的角色不利于學生的全面發展，而實行角色輪換制，則能使學生在不同的崗位上得到多方面的鍛煉，從而獲得有益的管理體驗和管理能力，從而增強管理的自主性。

總之，通過這種班級自主管理模式培養學生的自主性、能動性、創造性，使學生從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，能夠靈活自如地適應社會并推動個體和社會的不斷發展。

參考文獻：

[1]李偉勝著：《班級管理》（M），華東師范大學出版社，（2010）

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[5]陳紅編著：《人格心理學筆記》（M），商務印書館，（2013）