外來務工子女自主學習能力的培養

羅蘇梅

摘要：本文闡述了外來務工子女自主學習能力培養現狀，以外來務工子女個人身心特征和家庭狀況為基礎提出外來務工子女自學能力培養策略和方法。

關鍵詞：外來務工子女；自主學習能力

一、引言

在市場經濟快速發展、人口流動速度顯著加快的時代背景下，外來務工子女的教育問題漸漸成為社會熱點問題，受到成長環境和條件的影響，外來務工子女的學習能力、交往能力和溝通能力往往落后于城市孩子。而學生學習成績的提升建立在良好的學習習慣和學習能力的基礎上，提升外來務工子女的學習能力已經成為熱點問題。

新課程改革理念不斷深入，學校教育也面臨著新的任務和新的要求。實現學生的全面發展是新課程改革的最終目標，作為一個特殊的受教育群體，外來務工子女的教育和綜合素質的提升需要教師付出更多的努力和經歷。教師需要轉變以往教育模式，注重對外來務工子女的引導，循序漸進地提升其自主學習能力，同時教師還要加強和外來務工家庭之間的聯系，構建家庭教育、學校教育相結合的教育模式。

外來務工人員子女的語文學習能力和學習習慣相對較差的原因有很多種，其中家長的文化程度偏低，家庭教育薄弱是學生自學能力差的主要原因。此外，學生的流動性比較大，導致語文教學不能形成一個系統、完整的體系，也是一個重要原因。部分任課老師在教學中忽視了外來務工子女的特殊性，也是導致外來務工子女自學能力較差的原因之一。

二、外來務工子女自主學習能力現狀闡述

學校學習可以劃分為五個步驟，分別是課前預習環節、課堂聽講環節、課堂發言環節、課后復習環節。在對外來務工子女的學習情況進行調查的過程中發現，其在上述四個環節的學習之中表現能力均比較弱，學習成績也相對落后于城市學生。受到成長環境和家庭教育理念的影響，外來務工子女大多缺乏課前預習的學習習慣，在課堂教學活動開展中積極性較差，缺乏自主學習意識，在表達能力和交際能力上也差強人意，這導致其在無形之中積累自卑心理，不敢在課堂上表達自己的觀點，加之受到家庭經濟條件的限制，外來務工子女也很少有機會參加興趣班，沒有豐富多彩的業余生活。

外來務工子女的學習能力和學習習慣較差是多方面原因造成的，父母文化程度偏低是其中的關鍵因素，家庭教育薄弱則是導致其自學能力較差的直接影響因素。外來務工子女的流動性相對較高，其學習不能形成一個相對完整和系統的體系，在學習之中遇到的困難自然比較多。部分任課教師在教學之中忽視了外來務工子女的特殊性，忽視了對其的針對性引導和教育。

三、外來務工子女自主學習能力培養策略

第一，提升外來務工子女的自學意識。外來務工子女屬于特殊受教育群體，教師在教育過程中需要向其傾注更多的時間和精力，加強對其的思想教育和心理引導，通過主題班會和班級活動讓他們了解學習機會的重要性以及父母工作的堅信，使其意識到唯有自身努力學習才能對得起父母的期望。由于外來務工子女的生活和情感上有特殊的經歷和感受，教師更要借此機會提醒其珍惜學習機會，在循序漸進之中提升其自主學習意識。

第二，培養外來務工子女預習習慣。預習環節在學校教育之中起到至關重要的作用。雖然學校教育的重點在課堂，但是課堂教學較多地受到時空限制，課前預習的重要性在此刻凸顯出來。在課前對要學習的知識進行預先學習，能夠提升課堂聽課的針對性和完善性。外來務工人員由于日常工作繁忙，往往沒有時間顧及到孩子的功課預習，教師就需要在學生自主學習能力的培養環節承擔起重要角色。首先，教師要提前為學生布置預習提綱，讓孩子能夠更加清晰、明確地開展預習活動；其次，教師要在日常教學之中引導學生掌握預習方法。預習環節最重要的內容就是讀，在了解課本基本內容的基礎上提出自己的疑問，思考自己的問題，并在課堂學習的過程中提出自己的困惑之處。

第三，改革課堂教學模式。傳統課堂教學模式以教師為主體，學生的課堂主體地位被壓制。新課程改革之后，教師主導的課堂教學局面被改變，以學生為主體的課堂教學模式漸漸成為教育主流。課堂教學模式的改革一方面可以提升課堂教學效率，另一方面則可以在無形之中提升學生的自主學習能力。在具體教學實踐之中教師可以采取如下兩種教學方式：第一，分組教學，教師可以將前后桌的同學劃分為幾個學習小組，并根據小組成員不同的個性和能力安排不同的小組任務；第二，設置探究題目，教師可以根據課堂教學內容提出有意義的思考問題，讓學生在其中找到思考和學習的方向，在溝通和交流的過程中提升自主思考能力。

第四，注重課后復習環節的引導。課后復習環節和課前預習環節具有同等重要的地位，課后復習環節具有較多的不可控因素，這一環節教師也不可能全程監控。因此，教師要在學生和學生之間建立有效的監督機制。根據外來務工子女的學習特點和身心特性，教師有必要建立學習小組，并在學習小組的牽頭下開展課后復習，課后復習小組的作用可以從以下幾個方面體現：第一，起到組織和引發作用，引領小組完成課后作業和課后知識復習；第二，相互補充作用，課后小組成員學習能力有所差異，擅長的科目也各有不同，這樣小組成員能夠在學習之中相互補充，優勢相長；第三，提升學生合作意識和團隊意識。課后復習小組的建立，能夠在無形之中提升學生的團隊意識，幫助外來務工子女整合學習時間，使其提升自主學習能力。

第五，加強和家長的聯系。家長對于學生的教育是至關重要的，教師要加強和學生家長之間的溝通，一方面要讓家長了解到孩子的學習狀況，另一方面則要引導家長對孩子的學習進行監督，同時也要讓家長了解到最新教育理念，形成家長和教師相互協調、相互溝通的機制，共同敦促學生自主學習效率的提升。

結束語

外來務工子女自主學習能力的培養需要結合其自身的心理特征、教學學科的特點開展，在遵循認知發展規律的基礎上提升學生學習效率，激發外來務工子女的學習積極性和學習熱情。學生自主學習能力的提升主要體現在其課前預習、課后復習、問題思考等各個方面，教師要有目的地引導外來務工子女上述能力的培養，將外來務工子女教育這個老問題順利地解決，將新課程理念融入到對外來務工子女的教育之中。

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