應用型本科院校信息技術與會計課程有效整合研究

楊琳惠

【摘 要】 會計信息化新趨勢的到來，要求本科高校，尤其是應用型本科高校要了解新趨勢，順應新發展，培育出更多適應新時代的應用型人才。本文就高校會計信息化與會計課程整合的理論基礎、信息化技術運用現狀、整合模式進行了詳盡的闡述，并針對存在的問題提出了一系列可行的教改思路。

【關鍵詞】 會計信息化 應用型本科 教育改革

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術越來越多地影響著人們的工作、學習與生活。我國制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確了關于教育信息化的總體部署。教育部也組織編制了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，明確規定了教育信息化的建設規劃和推動教學資源庫的要求和時間表。2017年我國制定實施《中國教育現代化2030》其核心是加快教育現代化，建設教育強國。由此可見，教育行業也需要互聯網行業同向同行。

一、信息技術與會計課程整合的理論基礎

信息技術在學科教學中的應用可以有兩個層面。一是基于“輔助”的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。

信息技術與會計課程的整合是指在會計專業課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。在整合過程中，借助于媒體網絡技術，老師的備課成為教學設計和教學創作過程。在這一過程中，融入教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領。

二、應用型本科院校會計學專業運用信息技術的現狀

應用型本科教育對于會計信息技術應用的教學目標定位普遍存在偏差，有的過于偏重理論，只注重向學術型本科研究教育一樣，而過分停留于書面知識，忽略實操的重要性；有的則過分注重于操作軟件，將大部分的課程停留于如何應用某個軟件上。此外，對于會計信息化與課程的整合，大部分學校都還存在教育觀念和授課方式過于落后，課程結構不合理，教學環節薄弱等問題。

三、信息技術與會計課程整合的模式

信息技術作為促進學生自主學習會計的認知工具、協作交流工具、情感激勵工具及評價工具，與課程進行整合的課程教學模式如下：

1.會計信息化模擬式模式。會計信息化模擬式教學模式即教師借助計算機網絡和投影技術將實務中的各種票證單據、賬簿和報表制作成電子圖像，動態模擬演示會計工作流程，學生可以邊學習理論、邊實踐操作，整個教學過程猶如“身臨其境”。此模式可以運用于基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓等課程。

2.財務信息化探究模式。財務信息化探究式教學模式即教師允許學生在具有海量信息的網絡資源中進行自由探索，對所獲取的大量會計信息進行分析、評價、整理和進一步進行加工，再根據自身的需要充分加以利用。該模式強調的是以學生為主體的自主探究學習，發展學生解決問題的能力和發展學生的認知能力，注重培養學生分析、解決問題及自學的能力和態度，幫助學判斷問題解決方案，發展識別所需信息、分析信息及整理信息的能力。此模式的運用范圍比較廣泛，可以適用于會計學專業的相關課程。

3.“雙主”式模式。“雙主”式教學設計模式強調“以學生為中心”，認為學生要獲得知識，不是通過教師傳授得到的，而是在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，這種理論能很好地適應信息技術的應用。“雙主”式教學模式，融合了“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計，能適應“既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生的學習主體作用”的新型教學結構的需要。此模式適用于成本會計、管理會計等課程。

4.ERP系統協作式模式。協作式教學模式即教師為每組多個學生提供對同一類會計問題進行分析解決的機會，目前基于計算機網絡環境下的協作式學習主要有BBS討論、協作伙伴和角色等多種形式。ERP協作式教學模式就建立在ERP這種新型的管理工具之上，以學習小組為教學對象和考評對象來組織教學的一種方式。這種教學方式將管理類各不同專業的學生結合成一個學習小組，模擬企業團隊人員，根據不同角色，分工協作，使學生在與同伴及老師的交流過程中，擴展已有的知識，產生新理念，實現知識互補，通過共同探索，建構新的知識體系。該模式適用于財務報表分析、財務管理等課程。

四、信息技術與會計學課程教學整合的途徑

（一）把握時代脈搏，改變教學觀念。現代教育觀念強調在教育中應用現代信息技術和最新的教育理論，優化教學效果，強調對學習者的學習需求和學習特點的研究，重視學習者個性需求的滿足，強調素質教育和創造性人才的培養為教育的最終目的。基于此，學校和教師需要重新為自己進行定位，調整自己的教育思想和教學觀念，提高學校對課程整合理念的認識，使之與信息化教學環境相適應。

（二）架構新型的教學結構。信息技術與會計教學整合必將帶來教學結構的變革。在會計教學中，增設相關的信息技術課程，并與現代教育理論相結合，形成新的教學結構，改變傳統的教學模式，使以教師為中心的講解式教學模式轉向以學生認知為主體的啟發式教學模式。

（三）引進現代教育技術，增加實踐環節。利用信息技術強大的數據處理能力則可恢復“會計”的原貌。將有關的課程進行科學、合理、有機地綜合，以提高學生用系統的觀點分析問題、解決問題的能力。借助大量的實踐教學，可以更加充分地調動學生學習的積極性，使學生在自主探索和合作交流中透徹地理解和把握所學內容，同時也提高了學生的學習效率。

（四）豐富學生可利用的信息資源。信息技術與會計學科教學進行整合應當是全方位的，涉及到教學理念、教學目標、教學內容、教學手段和教學資源的革新。必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

本文課題編碼SKJYKT-17107