體驗性教學在中職會計教學中的運用

李逸群

【摘 要】 中職教育是一種特殊的教育，為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中職教育以培養實踐能力為重點，把體驗性教學融入中職教育中，非常符合中職教育培養人才的目標。本文從分析體驗性教學入手，闡述在中職會計教育中如何應用體驗性教學，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】 體驗性教學 中職 會計教學

一、體驗性教學的內涵

體驗性教學法是指在教學過程中為了達到某個或多個教學目標，從教學需要出發，創造出與教學內容相適應的輕松愉快、心平氣和、耳目一新的具體場景或氛圍，激起學生學習興趣，以引起學生的情感體驗，使學生能夠正確地理解教學內容，在學習知識的同時，提高實踐能力，促進學生全面和諧發展的一種教學方法。體驗性教學最重要的是激發學生的情感，讓學生更好地融入到教學過程，這樣才能最大化地發揮體驗性教學的優勢，以此推動認知活動的進行。

二、中職會計教學現狀與問題

在許多中職院校里，會計的專業知識被當成了培訓重點，但卻忽視了其實踐性。學生在一年或兩年的學習后，專業理論知識掌握牢固，在實習工作中會出現一系列問題，是因為教學實踐與理論教學的脫節，這就導致學生不能靈活運用知識，畢業后面臨巨大的工作壓力。因此，體驗性教學在中職會計教學的推廣是十分必要的。

從整體上看，目前我國中職會計教學中存在的問題有：

1、理論教學與實踐教學脫軌。目前我國的職業學校都是在畢業前一個學期安排實習，而學生在實習期間由于貪玩或接觸社會的新鮮感等不能得到應有的鍛煉，一旦步入工作崗位，嚴重缺乏經驗。雖然學生“肚子里”有著豐富的專業知識，但是無法應用到實際工作中去。這種單純的老師講，學生記的方法嚴重不適合中職會計教學，要把理論與實際相結合，提升學生的各項能力。

2、教學方法單一。中職教育一般以老師講授為主，老師在講臺上講述課本知識，總結自己的經驗，學生只能在快速思維中緊跟教師，甚至一些學生在課堂上并不能理解，一旦落下，后邊的知識更跟不上，這樣的教學方法以老師為主體，逐步脫離了學生的聆聽和反饋。此外，有個別中職教師在會計課程教學時過于依賴PPT，對著PPT念下來，期末學生對照PPT就可以復習。教師缺乏對教學內容的全面掌控和重點把握，課堂沉悶沒有氣氛，學生像是木偶一般早已游離于課堂教學之外。

3、教學手段落后。會計專業的學習本來就枯燥無味，加上傳統的滿堂灌的方式，教學手段落后，學生對課堂沒有興趣，就會對整個課程失落。學生學習的積極性降低，不愿主動學習，為了改變這種現狀，必須實施體驗性教學。

三、中職會計教學中體驗性教學的具體應用方法

1、要設計合理的教學目標。體驗性教學指的是為了達到教學目標，激發學生情感和內在潛能的一種教學手段。體驗性教學能夠有效的提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，教師在中職會計教學中使用體驗性教學確定教學目標時，要注意既要在知識認知方面給與體現，并且在學生人生觀以及情感方面也要特別重視，從知識、能力、情感多方面來確定教學目標，這樣一來能夠讓學生在學習的過程中了解教學的重點，讓學生自己對知識也有一個把握。

2、精心創設教學情境。教學情境的設計是體驗性教學中最重要的一步，設計出輕松愉悅的教學情境，學生內心情感被激發，學習興趣大大提升。在教學過程中設置情境不僅是老師的教學任務，而是由老師和學生相互配合來完成的。充分調動學生的主動性，學生會自主設置情境，這時候的老師作為一個旁觀者，在學生遇到困難時及時出現適當引導。

我曾經開展了一場體驗性教學的實驗課——“會計科日”。我把學生分成五人一組，分別為會計、保管員、清查員、清查組長以及監督員這五個不同的角色，明確分工，各司其職，然后輪流進行角色扮演，相互合作，輪流更替。活動剛開始我首先引導學生清查賬務，在規定時間內玩完成對財產的盤點，盤點過后，各自完成屬于自己角色的相關單據和資料。最后一步是讓學生完成清查結果財務處理。在這些賬簿的編制中，我故意設置了一些資產的初期數量和實際數量不相等的小錯誤，造成盤虧與盤盈不對等的結果，讓學生在學習過程中自己發現這些小問題。這樣做不僅提高了學生會計知識的綜合實踐能力，同學們也學會了自主思考，同時學生對會計學習的興趣和積極性也提高了，一舉三得。

學生在創設情境，解決困難的過程中，不僅學到了會計的各項工作內容提高了實踐能力，也為以后的工作積累了經驗。

四、中職會計教學中體驗性教學需要注意的問題

1、教師在教學過程中要占據主導地位。教師在教學過程中扮演著引路人的角色，在教學過程當中就占據主導地位，講解專業知識，引導學生的綜合能力的提升，在體驗性教學過程當中，教師要具備淵博的知識和豐富的實踐經驗和教學經驗，還需要有靈活的應變能力來處理課堂突發情況。教學目標和教學內容的設置也是一個非常復雜的工作，需要教師不斷學習豐富自己的專業知識來更好地服務學生。

2、要注重學生的積極性和個體差異。每個學生之間都存在著個體差異，每個學生的接受，領悟能力的也有高低不同。在體驗性教學過程中，教師要做到因材施教，盡可能的提高學生的感悟能力，通過實踐等來加深對知識的理解從而達到更深層次的體驗。

五、總結

綜上所述，中職會計教學需要盡快融入體驗性教學，在教學過程中將理論與實際相結合，設置合適的教學目標，精心創設教學情境，同時考慮到學生的個體差異性，做到因材施教。通過提高學生學習興趣，激發學生情感來促進整個中職會計教育的提升。教師要在工作中不斷總結經驗，結合當下各種先進技術，更好地發揮體驗性教學的各種作用，提升學生學習效果，給社會主義建設提供一批優秀人才。

【參考文獻】

[1] 原上芳. 體驗性教學在中職會計教學中的運用探究[J]. 科技經濟導刊，2018（01）：127.

[2] 馬睿. 體驗性教學在中職會計教學中的應用[J/OL]. 中國培訓：1[2018-06-26].