發(fā)散思維在設(shè)計中的運用

史玉杰（沈陽建筑大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽 110168）

思維是人類對客觀事物間接的概括和反映，是人類自覺地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性認識活動，是區(qū)別于直接反映現(xiàn)實的感覺和知覺的一種高級反映形式和高級認識階段。思維科學(xué)中，最有代表性的是把思維方式分為抽象邏輯思維、形象直感思維和靈感頓悟思維三種形式。設(shè)計活動必然也是思維活動。設(shè)計的真正偉大之處在于設(shè)計把想法變成了現(xiàn)實，設(shè)計創(chuàng)造了現(xiàn)實。設(shè)計活動里最重要的就是“創(chuàng)造力”,創(chuàng)造力是思維活動動態(tài)的表現(xiàn)，是要運用各種“知識、技術(shù)”的活動，所以設(shè)計思維也就是不斷地游走于各種思維方式之間的活動，實際上就是一種創(chuàng)造性思維。

一、發(fā)散思維

美國心理學(xué)家、教育家吉爾福特在《智力的三個維度》（1959年）一書中提出了“三維智力結(jié)構(gòu)模型”，其中將發(fā)散思維作為智力結(jié)構(gòu)的主要因素之一，明確提出“發(fā)散思維”的概念。發(fā)散思維又稱擴散思維、分散思維、輻射思維、分殊思維、求異思維等。它是對同一問題探求不同的、多種的甚至是奇異答案的思維方法和過程。也就是以一個所要解決問題為中心，向多方向推測、想象、假設(shè)的“試探”性思維過程，解決問題的方案越多越好，越奇妙越好。從信息論來講.發(fā)散思維就是從所給的信息中向無數(shù)方向產(chǎn)生、輸出信息。這種思維就像燈光或燭光一樣，向四面八方輻射，任憑“ 標新立異”、“異想天開”，從已知領(lǐng)域去探索未知領(lǐng)域，無所拘束，可超越現(xiàn)存時空。這是一種開放性的思維，和想象、直覺、靈感、審美等有密切關(guān)系。它不受現(xiàn)有知識的束縛，也不受已有經(jīng)驗的影響，并突破各種思維定勢的障礙，從各個不同甚至是不合常規(guī)的角度去思考問題，所以可以得到意料不及的思維成果。發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)意思維的主導(dǎo)成分。發(fā)散思維使不同的思路猶如發(fā)源于高山上的江河大川一樣，奔騰而下，一瀉千里，最終又殊途同歸，匯入創(chuàng)意的汪洋大海之中。一些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家、思想家和企業(yè)家一生都十分注重發(fā)散思維的運用，并且獲得了大量的成功。他們?yōu)槿祟愃峁┑膭?chuàng)造成果，常常改變了歷史的進程，對后世產(chǎn)生了不可估量的影響。發(fā)散思維在設(shè)計中的運用十分重要。比如給沈陽建筑大學(xué)設(shè)計logo 就可以運用到發(fā)散思維（圖一）。從校園的建筑或場地發(fā)散：長廊、老校門、稻田、鐵石廣場、八王書院、圖書館等。從校園的人員發(fā)散：本科生、研究生、博士生、教師、后勤管理人員等。從顏色發(fā)散：藍色想到中央水系、橙色想到稻田、紅色想到校園積極向上，蓬勃發(fā)展等。從logo 外形發(fā)散：圓形、方形、不規(guī)則形等。從校園動物發(fā)散：梅花鹿、孔雀、貓、狗、魚等。除此之外，還可以從各種角度進行發(fā)散。所以，對發(fā)散思維的培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中具有重要價值。

圖一 沈陽建筑大學(xué)logo 設(shè)計發(fā)散思維

二 、發(fā)散思維的特性

1.流暢性。思維的流暢性，是指思維的敏捷性或速度，發(fā)散思維發(fā)揮得越好，越能產(chǎn)生大量的觀念，在這里數(shù)量是第一位的。產(chǎn)生的觀念越多，提供有效的問題解決辦法的機會也就越多。創(chuàng)意能力強的人，思維活躍、流暢，能在短時內(nèi)思接千載、思通萬里，產(chǎn)生大量新信息，表達出較多的新觀念。在規(guī)定的時間內(nèi)說出的用途越多，則流暢度就越大。美國心理學(xué)家吉爾福特認為，創(chuàng)意思維的流暢有以下4 個方面：1.用詞的流暢。即迅速想起說出符合一定要求的詞匯的能力。2.觀念的流暢。即能迅速列出特定范疇中有意義詞匯或列出滿足特定要求的有意義想法的能力。3.聯(lián)想的流暢。是對給定詞，能快速列舉其有關(guān)系詞的能力。例如舉出“模糊”的各種同義詞或反義詞。4.表達的流暢。是把詞組成詞組和句子的能力。同樣的素材，組法多種多樣。顯然，流暢度高的人與普通人相比，在“單位時間內(nèi)可產(chǎn)生更多的想法，其想法涉及的人類經(jīng)驗的范圍更大”。從群體的角度看，如果組織一個人數(shù)適宜的小組在一起進行創(chuàng)意，各抒已見，互相啟發(fā)，彼此激勵，形成智力迭加和互補，其流暢度一定比個人冥思苦想要高得多。 基于這種思想，美國奧斯本提出創(chuàng)造的“頭腦風(fēng)暴”法，此奠定了創(chuàng)造工程學(xué)的基礎(chǔ)。

2.變通性。它是發(fā)散思維的靈活性的量度。創(chuàng)意能力強的人，思路變化多端，能由此及彼，由表及里，由近及遠，觸類旁通，迅速轉(zhuǎn)移思維方向和思維軌跡。變通度越高，思路轉(zhuǎn)移越快，思維越靈活。例如，兩個人同樣說出關(guān)于沈陽建筑大學(xué)的十種印象。前者只是說出關(guān)于校園不同的十處景觀，而后者從多種角度包括環(huán)境氛圍、師資力量、校園代表特色等來分析沈陽建筑大學(xué)，則后者的變通度就比前者高。顯然，變通度是開辟思維方向的能力。同樣，人數(shù)適宜由不同領(lǐng)域的人組成的群體，集思廣益，其變通度會更高，因為“外行人”能夠用另種眼光觀察本行人所觀察不到的或熟視無睹的盲點。根據(jù)這個思想，美國學(xué)者戈登提出了創(chuàng)造技法“提喻法”，并成為創(chuàng)造工程學(xué)中的重要內(nèi)容。

3.獨創(chuàng)性。它是發(fā)散思維的新奇性的量度。思維的獨特性，是指對問題能夠提出不同尋常的獨特、新穎的見解。這里包括獨特性和新穎性兩個含義。獨特性指能自覺而獨立地操縱條件和問題，找出解決問題的辦法。新穎性指它的結(jié)果，不論是概念、理解，方案或是結(jié)論，都包括著新的因素，它是一種求新的思維活動。獨特性是發(fā)散性思維最高層次的特征,也是的最重要的標志，在發(fā)散思維中起核心作用。發(fā)散思維并不等同于創(chuàng)造思維,只有當發(fā)散思思維獨創(chuàng)性維達到了“獨特性”這一要求時，才能稱之為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意能力強的人，思路常與眾不同，能超塵脫俗，獨辟蹊徑，跳出陳規(guī)陋習(xí)。獨創(chuàng)度越高，思維就越別出心裁，新奇絕妙。