關于初中數學教學中促進深度學習的分析

吳丹娜

【內容摘要】數學是初中教育階段的主要學科之一，由于數學學科的自身特點，具有較強的抽象性和邏輯性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高，這就對學生提出了較高的要求。對于初中學生來說，要想在考試過程中取得較好的成績，深度理解數學知識是非常重要的。本文在深入分析初中數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了促進學生深度學習的有效對策，希望能在一定程度上對提升初中數學教學質量起到一定的積極作用。

【關鍵詞】初中數學教學 深度學習 促進 分析

在學生學習過程中，要想對知識真正掌握，一定程度的深度學習是非常必要的，這也是學生綜合素質提升的關鍵因素。在初中數學教學過程中，由于數學知識具有較高的難度，因此學生在學習過程中就難免會出現較多的問題，對于數學知識的理解和掌握程度不高的現象屢見不鮮，如果不及時采取有效措施予以解決，將對學生以后的數學學習造成較大的不利影響。在當前的教育發展形勢下，深入分析初中數學教學中促進學生深度學習的有效對策，對于促進初中數學教學質量提升具有十分積極的現實意義。

一、初中數學教學中促進學生深度學習的重要性

1.能夠有效提高學生對于數學知識的理解能力

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中數學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。初中數學教學中促進學生深度學習，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

2.擺脫傳統教學理念的束縛，提升數學教學質量

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創新能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。初中數學教學中促進學生深度學習，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助初中學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

3.符合素質教育發展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務。因此，在初中數學課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。創新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創新能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，在初中數學教學中促進學生深度學習，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高初中數學課堂教學質量也具有重要作用。

二、初中數學教學中促進學生深度學習過程中應該注意的幾個基本問題

1.教學手段的靈活性

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，初中數學教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量，促進學生深度學習，應該在應用教學法的過程中注重一定的靈活性。在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進教學法在初中數學教學中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。例如，在最短路徑問題教學中，首先應當將題目分類，可以分為兩點在同側的最短路徑求解，兩動點最短路徑求解及造橋選址問題等，在具體講解過程中，還可以加入多媒體演示，將分析過程更直觀的展現出來。

2.在課程標準范圍內開展深度學習

在當前的教育背景下，課程標準是經過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，初中數學教學更是如此。因此，在初中數學教學中促進學生深度學習時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內，對教學計劃進行針對性的調整，實施學習能力的培養，這樣才能最大限度的發揮深度學習的應有作用，實現教學質量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發展帶來較大的不利影響。

三、初中數學教學中促進學生深度學習的有效對策

1.因材施教，強化教學的針對性

一直以來，在初中數學教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢。因此，在初中數學教學過程中，為了有效促進學生深度學習，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升數學綜合素質。對于初中學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的教學計劃，并且適當的對知識進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當的降低課程難度，多給學生講解基礎知識，幫助學生打牢數學基礎。這樣，不同基礎水平的學生都能在教學過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實處。

比如說，老師在講解圓的有關知識時，就可以針對學生的實際學習情況開展針對性教學。對于數學基礎較差的學生來說，因為他們在學習新知識的過程中接受速度較慢，因此老師可以重點給學生講解“圓的周長”、“圓的面積”等知識點，并重點講解圓的基本性質，例如對稱性等知識點，幫助學生夯實基礎知識。而對于數學基礎較好，接受新知識較快的學生來說，老師在講解圓的基本性質之后，顯然無法滿足學生的學習要求，此時老師就可以適當的加大授課難度，對知識進行深化，給這些學生講解“直線與圓的位置關系”、“圓和圓的位置關系”、“內切圓”、“外接圓”等知識，這樣不但實現了深度教學，而且也將因材施教落到了實處。

2.優化初中數學教學，促進學生深度學習

在傳統教學模式之下，初中數學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統初中數學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生深度學習是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對初中數學教學計劃進行重新調整，為促進學生深度學習制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，優化初中數學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把促進學生深度學習貫穿到初中數學教學的全過程中。

比如說，老師在講解一次函數y=kx+b（k≠0）的過程中，在學生基本了解了一次函數知識以后，老師可以對函數知識進行深化，讓學生思考如果將一次函數之中的x變成x2的形式，即y=kx2+b（k≠0），此時函數的性質應該是怎樣的，函數圖像與之前相比是否會出現明顯的變化，老師也可以讓學生試著用描點法把y=kx2+b（k≠0）函數圖像畫出來，從而直觀的觀察圖像變化趨勢以及單調性。這樣學生在學習一次函數的同時，也對二次函數有了一定程度的了解，在以后的學習過程中就會更加得心應手，從而達到了促進學生深度學習的教學目的。

3.應用生活化教學促進學生深度學習

根據初中數學的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用數學知識的這一特點，將生活化教學融入到初中數學教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效促進深度學習。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的深度學習并未給予足夠重視，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合深度學習的基本要求。所以，在初中數學教學實踐中，老師應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于語文知識學習的恐懼，幫助學生深度學習數學知識，從而達到提升初中數學教學質量的作用。

總結

促進數學數學中深度學習需要擺脫傳統教學理念的束縛，提高學生對于數學知識的理解能力，為了能夠最大限度的發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量，促進學生深度學習，應該在應用教學法的過程中注重一定的靈活性，也可將生活化教學融入到初中數學教學實踐中，體現教學的靈活性，以達到促進學生深度學習的教學目的，提升教學質量。

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（作者單位：浙江省溫嶺市長嶼中學）