“行動導向”教學法在高中英語課堂教學中的推廣

陳輝煌

【內容摘要】所謂的“行動導向”教學法，其實就是指將學生的需要作為教學目的，然后在教學過程中采用靈活多樣的教學手段來使得學生的學習主動性可以得到充分的發揮。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下“行動導向”教學法在高中英語課堂教學中的推廣策略。

【關鍵詞】行動導向 高中英語 推廣策略

就目前高中階段的英語學習來看，其實是存在著一些問題的。因為受到“應試教育”的影響，使得一些英語教師在課堂上教學英語的時候只關注語言點、知識點，并將其進行循環性的訓練，而對學生使用英語進行交流的目的采取忽視的態度。而且，為了能夠讓學生可以吸收到更多的英語知識，使得學生動手實踐的能力沒有得到充分的鍛煉。這樣一種學習模式，不僅會使得學生的綜合能力得不到進步，還會在一定程度上降低學生學習英語的興趣，長此以往也就使得學生對于英語學習的積極性自然而然的降低了。所以，針對現階段的英語教學中出現的問題，教師必須要從基礎上分析，對高中英語課堂進行有效的改善。

一、將“行動導向”教學法融入進英語教學中的原因

之所以將“行動導向”教學方式運用進高中英語的教學中，是因為這一措施具有極大的意義，具體意義如下。這樣一種教學方式可以使得教師講解-學生被動接收英語知識的“填鴨式”教學模式被打破。之所以會說這樣一種方式需要被打破，是因為老師站在臺上講、學生坐在臺下聽這樣一種形式，極為呆板單一，這樣的課堂教學氛圍也會變得更加沉悶，對學生的創造性思維的培養極為不利。而且，在新課改理念的影響下，教師需要將學生變為課堂的主角，教師則需要成為配角，充當一個主持人（也就是引導者）的角色。在具體采用這種教學方式之后，教師要做的事情便是準備與之相關的教案，然后將這個章節的重點、難點以及其它的一些知識點進行整體性的總結，當然，需要準備一些與之相對應的輔助性資料作為練習；此外，便是在課堂上對學生進行啟發性的提問。

二、將“行動導向”教學法融入進英語教學中的策略

在將“行動導向”教學方式融入進高中英語的教學中時，需要按照以下的步驟進行具體的操作。第一步，便是對學生進行合理有效的分組；第二步，便是借助一些現代化的教學工具；第三步，便是創設中一個合理的教學環境；最后便是進行成果展示，并指導學生可以對其他小組的學習成果進行汲取，以此來使得自身的英語水平可以得到豐富和提升。

1.開展嚴謹的小組活動

在開展小組合作的時候，需要使得小組活動的組織具有嚴謹性和有序性。例如，以“Great scientists”這個小節的教學內容為例，在實際教學中 首先，需要讓小組成員全員參與進來。就剛剛這個小節的內容開展活動，如“make students learn to describe people and learn to read a narration about John Snow”，就這個問題展開討論，并要求每個小組必須要有的主講人，而且要將這樣的一個問題進行細化，并進行合理的分工，使得一些問題也可以有專人負責。這樣一來，小組的每個成員都可以得到口語表達以及演講方面的鍛煉。其次，便是需要其他的非講解小組必須要對正在講解的內容進行認真聽講，還要使他們可以積極地參與其中，最好的方式便是在主講小組講解過程中，其他小組的人員可以就講解小組的內容提出疑問，當然，也可以是一些不同的觀點。通過這樣的方式，來使得學生的自主學習以及思維能力得到提高。

2.有效借助多媒體設備

因為多媒體、模型或者是事物都具有很強的直觀性特點，所以在教學過程中，如果教師可以借助這樣的一些現代化設備的話，不僅可以使得學生思維的積極性得到逐層的激發，還能夠讓學生在不需要“死記硬背”的情況下完成英語的學習任務。

例如，以“Do you know John Snow？”這個小節的內容為例，在剛剛“ Great scientists”這個章節中，有提到過“John Snow”，而在具體的教學過程中，便需要帶領學生來對“John Snow”做一個具體的了解。而為了使得學生可以對其有更好的理解，教師可以去搜集一些相關的音頻或者是視頻，通過多媒體設備播放給學生的聽或者是觀看，如“John Snow is a well-known doctor in the 19th century......King Cholera‖”，讓學生在這樣一種氛圍中得到視覺上以及聽力上的刺激，從而使得他們能夠對這些知識留下更深的印象。

3.創設合理的教學環境

在采用“行動導向”教學方式的時候，教師除了操作上面兩個步驟之外，還需要通過對學生進行組織和演練來使得學生可以在一種愉悅的氛圍中達到教學的目的。這樣一來，既可以使學生臨場應變以及實景操作的能力得到鍛煉，還能夠讓教學氣氛得到活躍從而來提高高中英語教學的感染力。

例如，以“The United Kingdom”這個小節的內容為例，在實際教學時，教師便可以結合教學內容來創造出相應的教學環境，如這個小節主要就是為學生介紹英國，讓學生可以對英國有更深的了解。那么在創設環境的時候，教師便可以利用多媒體將一些英國的民俗風情展示出來，并且通過語言，如“……Several states broke away from the Union and became independent……”通過以言語來使得學生對于英國的發展歷程有更深的了解。這樣一來，學生的學學習興趣也會提升，促使他們去了解有關英國的知識。

結語

“行動導向”教學方式對于英語教學是極有必要的，教師在實際教學中，需要按照三個主要步驟操作，即開展嚴謹的小組活動、有效借助多媒體設備以及創設合理的教學環境，從而使得學生的自主學習能力以及教師的教學質量得到提升。

【參考文獻】

[1]傅春姍，龍初英.讓中職英語課堂活起來——以行動導向教學法在中職英語口語教學中的應用為例[J].新智慧，2017（3）：89-91.

[2]周曉，董琳紅.“行動導向”教學法在高中英語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：57-57.

（作者單位：福建省平和第一中學）