Moodle平臺下基于生本理念的《植物的開花和結(jié)果》教學(xué)案例

郭璐清

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)課堂中很容易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，而生本理念下的課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，盡可能將課堂交給學(xué)生。用Moodle平臺搭建的生物微課課程，就可以體現(xiàn)生本理念的教學(xué)，學(xué)生可借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課中學(xué)習(xí)時(shí)，首先使用微課來架設(shè)教學(xué)主線，接著在微課中使用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，最后在微課結(jié)束后使用問題探究的方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維，一步一步地使用微課來推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】生本理念 Moodle 生物 微課

一、使用微課來架設(shè)教學(xué)主線

蘇教版七年級下冊第3單元第五章第五節(jié)《植物的開花和結(jié)果》，使用微課來架設(shè)教學(xué)主線。從微課“什么是花”，到微課“怎樣才能叫作一朵花”，再到微課“一朵花中最主要的部分是什么”，最后到微課“果實(shí)的結(jié)構(gòu)”。將知識通過微課貫穿成一個(gè)整體，使用微課來向?qū)W生集中傳授知識，高效、簡潔，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。下面看看這節(jié)課是如何使用微課來架設(shè)教學(xué)主線的。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入展示各種漂亮的花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的花名。調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識花的組成。

二、花的結(jié)構(gòu)【問題1】什么是花？

【微課1】什么是花

第一個(gè)問題，我們來看，這是一朵花，而且是一朵漂亮的梅花，這里有花瓣，這里有花蕾，那么我問的問題就是“什么是花？”從生物學(xué)上來說，花是什么呢？花其實(shí)是變態(tài)的葉子，你們看它，跟葉子有沒有相像之處？葉子變態(tài)在哪里呢？變態(tài)在于它能產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞。所以花就是變態(tài)的葉子；它是綠色開花植物的一種生殖器官。學(xué)生聽到“變態(tài)”一詞都會笑，所以微課1可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先認(rèn)識花是變態(tài)的葉子，是植物的生殖器官，再認(rèn)識花的作用是產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞。

【問題2】怎樣才能叫做一朵花呢？

【微課2】怎樣才能叫做一朵花

好，接下來，第二個(gè)問題，怎樣才能叫做一朵花？想一想，花是變態(tài)的葉子，是一種生殖器官，怎樣才能叫做一朵花呢？答案就是它得有雄蕊和雌蕊的才叫一朵花，雄蕊產(chǎn)生精子，雌蕊產(chǎn)生卵細(xì)胞。有雄蕊的花叫做雄性花，有雌蕊的花叫做雌性花，雌雄蕊都有的是兩性花，雌雄蕊都沒有的，只有花瓣的，叫做假花。所以花最重要的就是要有雄蕊跟雌蕊。

微課繼續(xù)介紹雄蕊、雌蕊和花的其他結(jié)構(gòu)。學(xué)生會誤以為有花瓣的就叫做花，所以微課2可以消除學(xué)生對花的誤解，明確有雄蕊和雌蕊的才叫一朵花，進(jìn)而詳細(xì)學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)。

分組實(shí)驗(yàn)：觀察紫荊花的結(jié)構(gòu)

每2個(gè)同學(xué)一組合作學(xué)習(xí)、觀察紫荊花的結(jié)構(gòu)，特別要仔細(xì)觀察雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。學(xué)生親手解剖紫荊花觀察花瓣、花蕊等結(jié)構(gòu)，將抽象的知識形象化，能充動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【問題3】一朵花中最主要的部分是什么？為什么？

【微課3】一朵花中最主要的部分是什么

那么現(xiàn)在看這個(gè)問題，一朵花中最主要的部分是什么？很明確，一朵花中最主要的部分就是雄蕊跟雌蕊，因?yàn)樗凸麑?shí)與種子的形成有關(guān)系，花是植物的生殖器官，它的目的就是開花、結(jié)果，產(chǎn)生種子。那么在花授粉以后，花瓣等結(jié)構(gòu)就會逐漸地凋落，然后胚珠就發(fā)育成種子，子房就發(fā)育成果實(shí)。記住，發(fā)育成種子的是胚珠，就好像是動物的胚胎一樣，植物是由胚珠發(fā)育成種子的。

微課3起到承上啟下的作用，總結(jié)前面“花的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，引出后面“果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容。

三、果實(shí)的結(jié)構(gòu)【微課4】果實(shí)的結(jié)構(gòu)

接下來，學(xué)習(xí)植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)，果實(shí)的結(jié)構(gòu)其實(shí)很簡單，我們來看，這是一個(gè)花生，整個(gè)連著花生殼包著的部分叫做果實(shí)，花生殼就是果皮，里面包著的花生仁就是種子，所以果實(shí)就等于果皮加上種子。再重復(fù)一遍，果實(shí)就等于果皮加上種子。

那么這樣，我們就能把子房和果實(shí)的關(guān)系對應(yīng)起來，子房整個(gè)將來發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，子房壁發(fā)育成果皮，所以子房包括著子房壁跟胚珠，而果實(shí)則是由果皮和種子來形成。微課4將果實(shí)的結(jié)構(gòu)與花的結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生建立整體思維。

連線題：將花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)的結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來加強(qiáng)鞏固

四、問題探討探討1：

玉米粒、麥粒、稻谷是果實(shí)還是種子？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷區(qū)分果實(shí)和種子的核心是：有果皮的才是果實(shí)。并列舉果實(shí)和種子的種類。

探討2：

果實(shí)的種子數(shù)與雌蕊的胚珠數(shù)一定相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花生果實(shí)的種子數(shù)與胚珠數(shù)的關(guān)系，活學(xué)活用，將知識與生活聯(lián)系起來。

探討3：

同一株絲瓜藤上的花，有的能結(jié)絲瓜，有的則不能結(jié)絲瓜。為什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生理解花像人一樣，也有性別之分，只開花不結(jié)果的花是雄花。

五、小結(jié)1.花最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊；

2.子房與果實(shí)的對應(yīng)關(guān)系；鞏固知識網(wǎng)絡(luò)

本課的每個(gè)知識要點(diǎn)中，采取的都是拋出問題→播放微課→提問→學(xué)生討論回答→教師輔助解釋→歸納總結(jié)這樣的方式來推進(jìn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

微課容納了整節(jié)課的主要知識點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。但是在課上使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌把微課直接一次性播放完畢。因?yàn)槎潭痰膸追昼娢⒄n里，就能容納很多重要的知識點(diǎn)，一旦直接一次性播放完畢，學(xué)生不僅會覺得枯燥乏味，而且無法理解其中的重難點(diǎn)知識，達(dá)不到理想的效果。所以在播放微課過程中，老師就暫停了4次進(jìn)行講解，使得知識點(diǎn)清晰而不枯燥。在講解過程中用豐富的肢體語言調(diào)動課堂氣氛，用幽默的語言強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，補(bǔ)充要點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、在微課中使用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

生物課堂同其它學(xué)科不同，在于它可以利用很多的實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行展示。本節(jié)課通過讓學(xué)生觀察并親手解剖紫荊花，讓學(xué)生動眼、動手、動腦親身觀察花瓣、花蕊等結(jié)構(gòu)。將抽象的知識形象化，將枯燥的知識趣味化，將理論的知識實(shí)踐化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：福建省清流縣第一中學(xué)）