定格“生活小精彩”

佘召丹

生活是寫作的源泉，我們要求學生在平日里將所見、所聞、所做、所想寫出來，敘述曲折動人的事件，抒發自己內心的情感，于是，“生活小精彩”這個主題在我腦海應運而生。學生面對自己經歷的熟悉而又感興趣的場景、畫面、人物和事件，就會涌動出“我想說、我想寫”的需求，產生表達的欲望，語言表達就會自然、流暢。因此，激發學生內在動力，滿足他們的表達需求是習作教學的重中之重。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”教師要運用多種手段，再現真實的生活場景，努力喚醒學生的生活體驗，拉近作文與生活的距離，倡導生活向作文的轉化，使學生在情景中寫作，是小學寫作教學的一條重要途徑。

對于小學生來說校園就是一本書，一本可讀的書。我們師生每天一大半的時光在這里共同度過。花園式的校園里，一年四季綠樹成蔭，這里有氣勢宏偉的建筑，有疏密有致的校園景觀，還有執著奮進的師生，校園人文氣息敦厚，喚醒激勵人的標語如新嫁娘的衣裳常常更新。校園一年四季不失為寫作之源。每逢語文實踐活動的時機，我們帶領同學用慧眼尋找校園生活中的美。把孩子們帶入美的殿堂呼吸新鮮空氣，讓學生盡情享受大自然的給予，因為我堅信有形的描述比憑空的想象實際得多。

此外，家庭生活中美或不美的瞬間，讓學生用自己的雙眼來捕捉評判。取材于生活，就能捕捉到幸福之泉。這叫提前儲備。由此，我就把關注的焦點指向學生的家庭生活。利用母親節開展了“讓我親親你吧——我的好媽媽”活動，孩子們對媽媽的感恩之情自然傾吐，語句包含深情，我適時點撥，學生領悟情感的能力也逐步增強。

葉老說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個不停。”孩子們的生活，有的比較豐富，有的比較單調，雖然現在學習的時間占得比較多，孩子們參與社會生活的機會很少，但他們還是有自己的生活圈子，有他們自己的生活，關鍵是學生不善于留心生活、觀察生活，不善于發現生活的意義和樂趣，不善于把自己的生活寫進作文。

我有意識讓孩子投入生活的懷抱，做生活的有心人，有意識地引導孩子關注社會大家庭中的一些鮮活事例，把孩子的目光引導到參與生活、認識生活，發現和捕捉生活的亮點，深入體察、感受生活中。這樣，學生就會發現這個世界是那樣紛繁復雜，美麗多姿。

的確，生活每時每刻都不一樣，“太陽每天都是新的”我們教師要給學生一雙善于發現的眼睛，授予學生發現的策略，當我們的學生根植于生活這片土地，我們就不必擔心學生寫作時無話可說了。